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基于核心素养的高中物理解题思维研究

作者:未知

  摘要:在当前高中物理教学中,为能够使教学要求及教学需求得到满足,应当注重学生核心素养的培养,在培养学生核心素养的基础上开展物理教学,从而使物理教学质量收到理想的效果,使学生的综合素养得以提升,提高学生物理解题思维能力,为学生今后的更好发展奠定理想基础。
  关键词:核心素养;高中物理;教学策略;解题思维
  
  在当前新课程改革不断深入开展的大形势下,高中教育教学对学生各个方面能力及素养的培养也越来越重视,并且成为必要的教学要求,而核心素养的培养就是其中比较重要的一个方面,有利于学生解题思维能力的提升。因此,在高中物理教学过程中,教师应当对核心素养加强重视,在此基础上,运用有效方式方法开展物理教学,从而保证物理教学能够收到更加理想的效果,使其更加符合教育教学发展趋势,进而使学生得以更好发展。
   一、高中物理学科核心素养的具体内容
   当前高中物理教学的核心素养主要包括四个方面的内容,即物理观念、科学思维、实验探究和科学态度及责任。
   对于物理观念而言,主要就是以物理学视角为出发点得以形成的与物质、运动及相互作用、能量等有关的基本认识,其属于物理概念及物理规律的进一步提炼与提升。物理观念主要包括物质观念、运动观念、相互作用观念和能量观念及其应用等内容。所谓科学思维就是从物理学角度认识客观事物本质属性、内在规律以及相互之间关系的具体方式,其属于在经验与实施基础上构建理想模型的一种抽象概括过程,属于分析综合、推理论证等相关科学思维方法的进一步内化,在事实证据及科学推理基础上对不同观念及结论给予质疑及批判,从而提出创造性见解。
   对于科学思维而言,其所包括要素主要为模型建构、科学推理以及科学论证与质疑创新等相关内容。
   实验探究主要就是通过提出相关物理问题,并且形成假设及猜想,获取信息并对其进行处理,在相关证据基础上得出结论,并且给予解释,同时针对实验探究过程及结果实行交流、评估及反思的一种综合能力。实验探究主要包括问题、证据以及解释与交流等要素。
   最后,科学态度与责任指的就是在对科学本质正确认识,并且对科学技术与社会环境之间关系清楚认识的基础上,对待科学及技术方面逐渐得以形成的正確态度以及责任感。科学态度与责任所包含要素主要为科学本质、科学态度及科学伦理等。
   二、基于核心素养的高中物理解题思维培养有效策略
   1.注重物理核心概念的总领作用
   在高中物理教学过程中,将物理核心概念作为总领,有利于学生形成良好的物理观念,从而保证学生终身受益。在基于核心素养开展的物理教学过程中,应当使相关教学内容围绕物理学科相关核心概念,在教学中的重心应当由讲授实施转变为应用事实,并且学生在学习过程中的重心也应当由记忆知识转变为知识的迁移运用,对更根本的知识结构在更深层次进行理解,对学生思维能力进行培养,使其得到较好发展,从而使学生的核心素养能够得到更好的培养,保证物理教学能够取得更加理想的效果,为学生核心素养的更好发展奠定良好的基础,促进教学更好发展。
  2.合理创设问题情境
   在高中物理课堂教学中,对于学生学科核心素养水平而言,其十分重要的一个判断标准就是是否能够通过对物理知识及方法进行运用,从而将实际生活中的问题解决。对于高中物理问题而言,通常情况下可分为两种,即原始物理问题与物理模型问题,其中原始物理问题比较接近物理现象本身,而物理模型问题属于抽象后理想化的问题。在基于核心素养的物理教学过程中,教师要为学生创设原始的物理问题情境,这些问题情境可在课堂上自主生成,也可以实际生产及生活现象为来源,要求学生独立尝试各种不同方法对问题进行研究,在不断进行尝试的过程中,学生视野不断拓宽,能力得到不断发展。在这一过程中,学生不但能够获取知识,还能对科学探究乐趣及科学精神有较好的体验,最终形成良好的科学研究态度。在对原始物理问题进行解决的过程中,通常情况下包括三个步骤;第一,对物理现象进行描述,也就是描述现实生活中的相关物理现象,使其能够转变成为较原始的物理问题;第二,构建物理模型,主要就是对原始物理问题实行抽象、简化以及分解,从而找出解决问题所需的相关物理概念及物理规律;第三,解决问题,也就是通过定性分析或者定量演算及推导将问题解决。
  参考文献:
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  [4] 王鹏飞. “四知”分析找思路,赏题活动提能力——核心素养视野下解题能办的培养策略研究[J]. 中学数学教学参考, 2017(9):62-66.
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