浅谈高中地理核心素养

作者:未知

  摘要:地理教育是培养学生综合素质发展的重要学科,但现阶段的高中地理必修内容过于关注理论知识,对学生学习生活中地理关注度较少,地理选修课的开设在很大程度上缓解了这部分的问题。本文从多个方面来对高中地理教育所需要具备的核心素养进行探讨与分析。
  关键词:地理教育; 高中; 核心素养
  一、高中地理核心素养的重要性
  基础教育有效实施需要课程资源的合理开发与有效利用,任何科目都是基于课程资源基础之上进行教学设计、课程实施与课程评价。高中是学生学习阶段中的重要阶段,对学生知识体系的形成以及学科素养、综合能力的培养具有重要意义。高中地理课程由于知识范围广、学习内容多且知识结构复杂,致使学生在学习过程中感到困难。要想满足新课改要求,提升学会地理核心素养与综合能力,课堂教学提问具有重要促进作用,有利于促进学生学习兴趣的激发,提升学生学习自主性以及强化学生对知识的理解与运用。
  二、高中地理核心素养的构成及相互关系
  (一)高中地理核心素养的构成
  人地协调是指人们对人与地理环境关系的正确价值。人地关系是地理学的核心研究课题。面对人口,资源,环境和发展等新兴问题,人们越来越意识到,为了更好地发展人类社会,必须尊重自然规律,协调人类活动与地理环境的关系。人地协调概念的完成有助于人们更好地分析,理解和解决人地关系问题,成为和谐世界的建设者。
  综合思维是指人们以全面的观点和方法理解地理环境的思维品质和能力。区域认知是指人们通过空间区域的观点和方法来理解地理环境的思维品质和能力。实践能力是指在调查和模拟实验等地理实践活动中的意志品质和行动能力。
  (二)高中地理核心素养之间的关系
  四个地理核心素养之间有著密切的关系,人地协调观是地理课程最为核心的价值观。它包括对人口,资源,环境和发展的正确观点。整合和区域性是地理学的两个突出特征。由此形成的综合思维和区域认知是学生分析和理解地理过程,地理规律和人地关系系统的重要思维品质和能力。地理课程具有很强的实用性。通过在实践活动中运用综合思维和区域认知,这是学生认识和体验现实世界中人地关系的重要途径。
  三、如何培养高中地理核心素养
  (一)人地协调观念
  正确认识人地关系。一方面要了解人地关系的内涵,百度定义为“人地关系是指人类与自然环境之间互感互动的关系,另一方面表达了人类对自然现象的认识与把握,以及人类活动对自然环境的顺应与抗衡。”人类对于人与自然的关系的认识是随着人类认识、控制、改造和利用自然界能力的提高而改变的,或者说,它取决于人类的实践水平和实践能力。
  (二)综合思维
  培养学生的综合思维要从以下途径入手。一是充分发挥教师主导作用,培养学生地理思维能力。教师在地理教学中,要充分发挥主导作用,按照教育规律,由简入难加强启发诱导,调动学生头脑中一切可以利用的知识,从学生的认知能力角度出发,步步深入,引导学生的进行深入的思考。二是注重知识思维导图的构建,促进学生地理思维能力发展。在地理教学中,要足够重视一些具有促进思维能力培养的内容,对这些内容教师要有充分的思考,甚至要动用全教研组的力量来思考,然后实施教学。三是从生活实际入手,逐步完善地理思维能力。生活即地理,许多地理知识和生活结合得相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象,然后逐步分析其成因,最后再进行验证推广到一般的过程。
  (三)区域认知品质
  培养学生的区域认知能力可以从以下途径入手。一是多使用图,加强方法指导,培养学生的读图、绘图、用图习惯。二是加强培养学生图与图、图与文的转换能力(目前在高二阶段要重点强化)。三是培养学生空间定位能力和空间想象能力。四是培养学生准确获取图表信息的能力。个体出于实践和发展的需要,根据一定的指标和方法将地球表层划分为不同尺度、不同功能、不同类型的区域进行认识。个体通过分析区域的整体性和差异性,把握地理要素的相互作用机理,探讨区域之间的联系,评价区域开发的条件与方式,促进区域的发展。
  (四)地理实践能力
  地理实践是地理核心素养重要的组成部分,新课标明确提出,课堂应该具有丰富的实践内容。地理实践能够让学生设身处地感受真实的世界,领悟地理魅力,从而激发其学习热情与求知欲望。课堂内的教具制作、问题探讨、地图绘制、地理实验,课堂外的地理观测、地理调查都属于地理实践。由于考试受限于场地因素,地理实践能力不能通过现场实践考察,一般通过场景模拟的形式进行。
  在地理实践能力培养过程中,需要达到以下指标:①在野外环境中,能够熟练使用各种地理工具(地图、罗盘、GPS等)确定方位,描述当地环境特征(气候、地形、地貌、水文、土壤植被等)。②能够运用地理知识保护自己,防避自然灾害。③能够自主设计地理实验方案,完成实验观测、数据记录,概括、推导、解释地理问题。④在社会生活中,能关注社会现象及其变化,并分析原因。具有合作交流精神和社会责任感。
  参考文献:
  [1]曹东. 2015(10):14-15.高中地理核心素养评价指标体系构建研究[J].中学地理教学参考.
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