初中语文写作教学的现况分析及应对策略

作者:未知

  摘 要:对学生而言,作文在其语文学习中一直占着重要的位置。到了中学阶段,学生们面临着升学的压力,而作文在考试中又占据着较大的分值,外加课程改革对作文又提出了更高更新的要求,所以作文教学就显得极其重要。基于这一现实情况,本文基于乡镇背景,对初中语文写作教学情况作了调查研究,发现了一些教学中的问题并提出了应对策略。
  关键词:作文教学;语言组织;情感表达;作文结构
  一、乡镇背景下的初中语文写作教学现状
  经走访调查和課堂实听,发现70%以上的乡镇初中语文写作教学存在着一些弊端,比较常见的有以下几点:第一,教学方法死板,激发不了学生的写作兴趣,甚至反感写作;第二,过分注重套用模板,学生写的文章华而不实,没有思想和灵魂;第三,不注重培养学生阅读和积累的习惯,以至于一部分学生的作文言之无物、空洞乏味;第四,教师本身不注重学生的语言组织,直接导致学生文章语言逻辑不清。
  二、导致上述问题的原因分析
  乡镇背景下的语文写作教学之所以会呈现以上弊端的主要原因有:第一,在教学初期没有做好对学生写作兴趣的挖掘和培养,用枯燥的教学方法教学生写作,学生对写作形成了心理上的抵触。第二,教师太急于求成,教学方向出现错误,误以为套用写作模板足以应付考试。第三,语文教师本身写作能力有限,没有太多写作经验,有的教师甚至对写作毫无兴趣,以至于她们在教学过程中只能生搬硬套,想不到更适合学生的写作教学方法。第四,教师思想落后,墨守成规,教学方式呆板无趣。
  三、应对问题的策略
  (一)挖掘和培养学生写作兴趣
  教师在教学生写作之初,应该做好充分的兴趣培养工作,如让学生讨论和赏析美文、建优秀学生写作作品展、开展写作小评比等。另外,打破以往的教学模式,开放性教学。写作本身就是一个需要发散思维的过程,所以教师可以采取户外教学。有条件的教师可以带领学生去户外写生,让学生把观察和思考的感受用真实的语言表达出来,这样既培养了学生的写作兴趣,也有助于养成学生言之有物的写作习惯。如人教版8年级上册第三单元习作让写景物,老师就完全可以采用户外教学方法。教师可以带领学生去观察校园,校园里的每一座建筑,一草一木,如若空间不够还可以去博物馆、美术馆等地方,让学生观察周围景物的形态、变化,以及对生活的启迪等,然后让学生自己记录所感所得。教师在写作心理和思想上也要对学生有一定的引导,让学生对写作形成正确的认识,改变抵触和反感的心理。教师要让学生明确写作的好处:写作是思想和情感的表达和升华,良性的写作是一种享受。即便有些学生确实没有写作的天赋,教师也要通过引导,让学生明白写作并不是一件非常艰难的事,克服学生心理上的困难。
  (二)培养学生积累素材的习惯
  写作是一个输出的过程,学生想要有个好的输出,就离不开好的输入。除了对生活的观察和思考,阅读也是一个非常实用的输入方法。教师可以在写作课上向学生推荐适合学生阅读的课外读物,或者播放适合的视频资料,拓展学生的思维,让学生懂得如何运用这些素材。如人教版8年级第5单元的习作要求“写点道理”,平时写出来的文章是这样的:“我们要坚持到底不放弃,就一定能成功。”通篇这样的语言就陷入了空洞说理的弊端中,让人读起来十分乏味。如果有一定素材和语言的积累,就能旁征博引,给文章增添不少。同样是关于坚持的主题,另一名有阅读积累的学生就能写出这样的语言:“坚持如司马迁发于内心,流于笔尖的风骨,炼狱酷刑的打击也摧不毁他驰骋于史卷的浩然正气。”考场上,空洞说理的文章是很难拿高分的,所以积累素材是教师应该引导学生必做的功课。阅读是一个长期坚持的过程,教师可以时常督促学生多阅读、多积累。可以通过建立图书角的方法,让每个学生每周至少抽出一定的时间去阅读和积累。教师可以培养学生随记的习惯,让学生学会把自己所遇、所感、所想随时随地地记录下来,并加以整理,这些积累都可以是非常好的写作素材。
  (三)优化学生写作语言组织
  有的学生有一定的素材积累,也见多识广,但由于语言组织能力较弱,以至于写出的东西非常无味。所以,教师在写作教学过程中不仅要注重素材的积累,也要注重培养学生语言的组织能力。如人教版8年级第六单元习作,要求我们搜集资料并整理成一篇小论文。有一位同学整理了端午节的有关资料,并写了一篇题目为《心灵的归属》的文章,其中有一句话是这样的:“心灵是每个人都会有的纯洁的地方,就像屈原坚贞不渝的‘扈江离与辟芷兮,纫秋兰以为佩’。”这句话粗略的读似乎也有点文采,但这种句子禁不起推敲,阅卷老师只要稍微用心读一读,就会发现,这样的语句是有问题的,有堆砌辞藻、滥用典故之嫌。老师在教学和批阅作文的时候,要注意这方面的问题,尤其在文章的开头,一定要让学生把语言写好、写通顺。
  (四)教师要提升自身的写作水平,养成写作的习惯
  作为一名初中语文教师,自身的写作素养是必须要有的,如果教师本身对写作无感,那么,想要教学生写出文采飞扬的文章是难上加难的。所以,教师可以亲身实践,定期写作,在写作过程中发现问题。教师把自己写作中遇到的问题和学生遇到的问题作对比,这样一来,教师就很容易找到学生出现问题的根源,从而对症下药。
  总而言之,提升学生写作能力是一个长期的过程,只有经过长时间的积累和历练,才能在考场上妙笔生花。对于乡镇教师而言,在课程改革的催促下,改变固有的死板的教学模式迫在眉睫。教师只有让学生爱上写作,乐于用文字表达思想,学生才能轻松应对作文考试的压力。
  参考文献:
  [1]吴辰怡.基于新课程背景下的初中语文教学写作教学实践探索[J].文教资料,2015(08).
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