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信息技术与初中语文教学结合的利与弊及其应对策略

作者:未知

  摘 要:信息技术在教育教学领域的应用已经成融合应用向创新发展转型了,不仅强调信息技术在教育过程中的广泛应用,还注重在深度融合之后的教育体系改革和创新发展。初中阶段的教学是教育信息化发展的跃升阶段,如何采用更高效、更具创新性的教学方法实现初中语文信息化教学,则是本文探讨的中心内容。
  关键词:信息技术 初中语文教学 策略
  一、信息技术与初中语文结合的利弊
  信息技术是当前教育界必然要使用的一项技术,不论是在线软件和数字信息还是线下多媒体工具的使用,都在改变着现在的教育教学每一个环节。有利之处体现在,信息技术既提供了更加丰富的教学资源,能够及时、准确和便捷地找到语文教学所需要的知识内容,另外以生动活泼的形式进行课堂教学,营造了轻松、活跃的教学氛围,激发了中学生的学习兴趣。但凡事皆有利有弊,信息技术与初中语文结合之后,诸如学生碎片化和快餐化学习问题突出,而快速获取信息或答案的学习方式难免使得一些学生囫囵吞枣,不求甚解,久而久之,对网络化学习产生依赖,忽视了传统语文课堂学习方式中的有价值的内容。另外,就教师而言,传统教学中教师需要对教案或者课堂活动进行精心设计,而网络社会中,资源共享使得很多老师可以直接下载或者复制别人的PPT或者教学设计,一些老师过度依赖于网络资源,失去了自我创造力,使得初中语文教学脱离了学生的学习实际,生搬硬套过来的网络语文课堂教学模式难以和本校学生学习情况相适应,无法实现精准教学。
  二、信息技术与初中语文教学结合的对策
  (一)课堂结构立体化,使语文教学流程更具活力
  传统的课堂教学,在教学目标上主要以语文知识能力的学习为主,而现代化新时代背景下,新课程课程教学应当建立立体化的结构。要求教学目标、教学环节和课堂生态都要实现立体化,教师要建立知识能力、过程方法和情感态度与价值的课程木匾,这样能够促使教师从多角度和多层次关注学生的学习,课堂结构更加三维立体,中学生的语文学习也将从知识能力型转变为综合提高型,不仅在宏观上影响了学生的语文学习还能在促进学生语文素养的不断提高。另外,在语文综合学习中,审美能力和探究能力是学生语文发展层次的高级目标。在这个过程中,教师可以充分借助信息技术的优势条件,比如播放和课堂知识内容有关的音乐、影片、视频,带领学生在语文课堂享受语文学习,陶冶自己的情操,丰富内心世界。信息技术帮助语文课堂更加立体化,而学生在学习中会逐渐培养自己的兴趣,增强语文学习的探究意识和思维能力。例如,在学习《黄河颂》时,学生可以将其看作一首诗来诵读,也可以将其看作一首歌来演唱,而不同的形式对学生情感上的感染能力是不同的,教师要从多角度,立体化的需求入手,将其中塑造的黄河形象和包含在其中的爱国主义情怀传递给每一位学生。
  (二)优化家校沟通方式,实现信息化交流
  家校沟通,是初中语文教学效果评估的重要方式,优质的家校沟通,是实现学校和家庭教育统一的重要纽带。互联网普及之前,传统的沟通方式局限于教师上门家访,学校开家长会以及电话、短信沟通的方式,这种方式要求时空上要实现集中,运用的频率比较低,单位时间内所搜集到学生语文学习信息较少。而当前,新媒体环境下,教师和家长以及学生之间的交流方式多种多样,且能在短时间内获取大量的信息。教师要及时地学习和掌握相关的沟通工具,例如以班级微信群或QQ群实现家校沟通网络化,或者利用上海地区比较流行的“晓黑板”及时发布当天语文课程学习中难度情况、作业内容以及学生校外练习情况。这样信息技术与初中语文教学的融合更加地广泛,帮助教师引导学生在课堂外的语文学习中及时地调整思考方向,且当学习中出现了问题可以第一时间联系教师,为学生语文整体性学习和人文思维的锻炼提供更多的支撑。
  (三)提高语文实践性课程的信息性
  语文课程在本质上实践的,即它既不是知识课程,也不是理论课程。初中语文教学质量的提高离不开学生的多写多练。现代人面临着精神贫困,文化市井化和浅俗化,语文教学还承担着传承中华优秀传统文化的重要任务。而现在的教材都注意设计了资料相关链接和上网查找资料等内容,为学生的自主实践学习和课堂内外的练习提供了更多的机会。尤其是对于语文阅读学习这一实践意义较大的学习活动而言,需要教师不断提高学生对网上阅读这一信息时代新阅读方式的参与程度,重视网络资源在语文学习效果在实践中的检验作用中的重要作用。另外,还可以鼓励学生以小组为单位,在课下构建信息化学习平台,互相监督,自主探究合作式学习,學生自己利用网络形成学习关系,在小组之中不断竞争与合作,扩大语文课堂学习的收获,让信息技术与学生语文学习活动的诵读、积累、整体感知和能力实践向结合,在课外实践性活动和体验性语文学习活动中升华文本知识教学和道德品质教育的效果。
  总而言之,语文学习活动与信息技术的应用是有机且整一的,它们如果能够有效地结合在一起,则能给初中语文课堂教学注入活力与生机,无论是教师,还是学生,都应该看到各自在其中的角色和地位,让学生、教师和课堂三者一起跳动,奏出美妙的合音。
  参考文献
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  [2]陈娥.信息技术与初中语文教学深度融合的实践探索[J].名师在线,2019(03):82-83.
  [3]曹建英.谈信息技术在初中语文教学改革中的有效应用[J].计算机产品与流通,2018(12):207.
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