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加强小学语文阅读教学 提高学生综合素质

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  语言是中国文化的一种沉淀,是中国文化的传承和中国文化的结晶。经过长时间的学习,学生才能广泛积累语言知识。阅读在语言学习过程中起着决定性的作用。学生可以通过阅读快速完善自己的知识体系并获得大量信息。通过阅读文学著作后,学生结合自己的生活体验会产生不同的情感。随着知识更新换代速度急剧加快,如何培养学生正确阅读,提高学生综合素质成为现阶段小学语文教学重点工作。
  一、小学语文阅读教学现状
  在21世纪初,我国提出了课程改革。经过长期的调整,在当前语文学科教学中初步体现了培养学生综合素质的有效性。大多数教师已经重视语文学科中阅读能力的培养。但是,小学语文阅读教学仍存在一些不足之处。首先,过于形式化。大部分教师为了升学率,依然在使用应试教育方法,对于语文阅读教学并没有十分重视。教师只是通过对学生集训,或是专题讲解开展阅读教学。众所周知,阅读是需要通过长时间积累才能够培养的技能。其次,学生阅读范围较小。小学阶段,是学生大量阅读课外知识,通过书本大量汲取信息的启蒙阶段,也是对世界产生正确认知的重要阶段。但是,在目前小学语文教学中,大多数学生不注重广泛阅读。最后,在小学阶段,学生没有养成良好自制力,更没有制定读书计划。所以在阅读过程中,学生经常会抱怨阅读十分枯燥。
  二、提高小学阅读教学的应用策略
  1.提高教师教学水平
  在小学阶段,学生有很强的模仿能力。而教师是每天陪伴在学生身边时间最为长久的群体,因此,教师行为会极大地影响学生。那么,要提高学生语文阅读水平,就必须从教师的教学水平入手。在小学阶段,语文教材作为学生阅读主要來源之一,教师要针对语文教材进行细致教学。首先,对于教材文章,教师不能通过极端化教学方式进行教学,而是要让学生给予学生预习以及思考时间,让学生结合自身经历进行发散思考,这样在学生缜密思考过后,让学生总结文章,谈谈自己对文章的定位。学生通过自我思考后,得到文章中心体系,才能真正培养其综合素质。达到培养学生阅读,且提高其综合素质的最终目标。其次,在课堂中实行多元化教学。在教学新文章时,教师应组织学生进行基于角色的阅读活动。学生通过角色扮演融入文章中。例如,在研究文章《丰碑》时,教师应该组织学生分组阅读。对于将军以及士兵,再到旁白,要让学生通过自我情绪抒发进行朗读。一方面,通过朗读,教师能够掌握学生对于文章预习情况,学生对于文章产生共性问题能够一一解决。另一方面,通过朗读,培养学生思想情感,让学生在朗读过程中,以语气表达培养学生审美以及情感表达。其次,教师在开展教学时可以使用多媒体教学设备。我国在义务教育阶段,已经全面普及多媒体教学设备,那么教师要有效利用好这一优势。为学生播放音视频,让学生通过直观生动形式对阅读产生兴趣。最后,教师应充分了解每个同学。只有了解学生感兴趣的地方,教师才能开展有针对性的教学。这将有助于提高学生的阅读能力,提高学生的整体素质。
  2.引导学生进行课外阅读
  学习语文需要经过长时期训练,而阅读能力更需要日积月累,才能够让学生真正提高阅读综合素质。锻炼阅读能力过程中,教师应根据学生的年龄划分。对于不同年龄的学生,教师应为学生安排不同的课外阅读材料。例如,对于小学低年级的学生,在学习了课堂上的童话故事后,教师可以特别推荐学生阅读各种书籍,如伊索寓言和安徒生童话。课外阅读不仅可以培养学生的词汇量,而且可以培养学生的发散思维。对于小学高段学生来说,教师要推荐学生阅读一些国内外著作,提高学生思维高度,并让学生对精美词段进行理解摘抄。在循序渐进中,学生能够通过广泛阅读深化自身思维广度,并提高自身素养,陶冶情操。
  3.培养学生阅读习惯
  第一,培养学生规划能力。教师应指导学生形成阅读规划思路,制定每周阅读计划,月度阅读计划和学期阅读计划。通过同学之间互相监督逐步提高阅读量。第二,培养学生笔记能力。众所周知,对于一篇文章进行精读时,需要学生在文章中做笔记,形成标注才能够更有效掌握文章主体内容。第三,培养学生写作能力。阅读是学生提炼知识与信息的方式,在学生通过文章提炼知识与信息后,需要学生通过自身理解,构造思维体系。这样才能真正达到提高学生综合素质的效果。
  责任编辑 黄博彦
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