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核心素养下的初中英语阅读教学有效性探究

作者:未知

  摘 要:在初中英语阅读教学中培养学生的核心素养,包括对学生的思维能力、学习能力、文化素养和语言能力的培养,在阅读教学中可以促进学生思维能力的发展,加强对学生英语学习能力的培养,使学生加深对英语的学习和了解,提升学生的文化素养,提高学生的跨文化交流能力。下面,我从“运用课堂提问,提高学生的英语思维能力”“增加课堂展示,培养学生的跨文化意识”“开展分层教学,增强学生对文本的理解”“设计精彩的读后活动,提高学生的语言运用能力”四个方面入手,就核心素养下的初中英语阅读教学进行初步的分析与探讨。
  关键词:核心素养;初中英语;阅读教学
  在英语阅读教学中,教师不仅要注重阅读技巧的讲解,还要关注学生的英语核心素养。使学生在学习的过程中,提高思考和判断的能力,提高小组合作能力,提高学生的跨文化交际能力,全面提高学生的素养,提高学生的听、说、读、写水平。下面,我结合自身的英语教学实践,就核心素养下的初中英语阅读教学进行初步的分析与探讨。
  一、 运用课堂提问,提高学生的英语思维能力
  英语思维能力是英语学科核心素养的一个重要方面,运用课堂提问的方式可以有效地提高学生的英语思维能力,使学生的英语思维得到锻炼,使学生运用英语思维进行合作、探究、讨论,提高学生处理信息以及解决问题的能力。教师要根据阅读内容合理地设计课堂中的问题,吸引学生的注意力,启发学生的思维,帮助学生理解阅读内容,激起学生学习的欲望,教师设计的问题要有梯度,注重对学生的启发。
  例如,在讲“Full Moon,Full Feelings”这篇阅读时,我先让学生浏览课文,并回答:What does this passage talk about? What did the goddess do? How many people are there in this passage? What did Peng Meng try to do? Why did Hou Yi lay out the fruit and desserts in the garden? 学生读课文,并思考这些问题,并在阅读材料中找到问题的答案。通过课堂提问,学生一边读阅读材料,一边思考这些问题,有助于加深学生对阅读材料的理解。
  二、 增加课堂展示,培养学生的跨文化意识
  教师要注重提高学生的跨文化意识,语言不能脱离文化而存在,英语教学离不开文化而存在。教师在讲解阅读材料时,要注重给学生提供一些文化背景方面的知识,包括西方的文化背景、社会习俗等方面的知识,使学生了解中西方文化的异同,提高学生的跨文化意识。比如,中国人庆祝的新年“Chinese New Year”更强调的是“The Spring Festival”(春节)。培养学生的跨文化意识有助于提高学生学习英语的兴趣,使学生对西方文化更加了解,提高学生的跨文化交际能力。
  三、 开展分层教学,增强学生对文本的理解
  在进行阅读教学时,可以采用分层教学的方式加深学生对文章内容的理解。教师可以对教学内容和学生进行分层,教师根据学生的不同阅读能力分配不同的阅读任务,对于阅读能力强的学生,在学生理解文本的基本内容后,要注重对学生的语用能力进行操练。对于阅读水平中等的学生,要鼓励学生夯实基础。对于阅读能力不强的学生,要使学生理解课文内容。教师要分类指导,分层次设计教学活动,尽量使A层学生吃得好,B层学生吃得饱,C层学生吃得了。
  四、 设计精彩的读后活动,提高学生的语言运用能力
  教师要注重设置精彩的读后活动,教师可以设置角色表演活动、复述课文活动、演讲比赛、辩论比赛等多种活动,教师还可以组织全班同学就阅读材料进行讨论,加深学生对文章的理解,提高学生的语言运用能力。通过对语言的输出,提升学生的语言学习效果。教师要给学生展示自我的机会,使学生进行多种形式的读后输出活动。
  例如,在学生读完“Full Moon,Full Feelings”这节课的阅读材料后,我组织学生进行小组讨论,讨论自己知道的关于中秋节的知识或者习俗,我把4个学生分为一组,进行小组讨论。学生想到了eat Mooncake、Wugang cuts the laurel、lantern show、put the sky lights、enjoy the moon 等多种中秋节习俗,我组织学生对课文中Hou Yi 和Change的故事进行复述,使学生用自己的话来说一说中秋节的由来,我把3个学生分为一组,进行角色表演活动。一名学生扮演后羿,一名学生扮演嫦娥,一名学生扮演蓬蒙,学生之间编写对话,进行角色表演活动。在读后活动中,学生加深了对课文的理解,提高了学习英语的积极性。
  综上所述,在英语阅读教学中,教师要注重提升学生的英语学科核心素养。注重培养学生的思维能力和语言运用能力,培养学生的跨文化意识,教师要注重培养学生对文本的推断能力和概括能力,培养学生的发散性思维,使学生能够主动参与到英语学习中,提升学生的阅读水平。教师要注重阅读后的输出,使学生加强对文本内容的思考,提升学生的口语表达能力,激发学生阅读的积极性。
  参考文献:
  [1]王亚丽.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].学周刊,2019(3):50-51.
  [2]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场,2018(11):129-131.
  作者简介:谢炜彬,广东省梅州市,平远县城南中学;陈晓云,广东省梅州市,平远縣第一小学。
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