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合作学习在小学英语教学中的运用

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  【摘    要】随着社会的不断发展,人们不再只看重学生的学习成绩,也更加关注学生的素质,团队协作能力就是其中之一。合作学习就是让学生组队学习,让学生在队友的帮助下,逐渐取得进步,并适应团队合作环境。这样不仅能够帮助学生提高学习效率,同时也能够培养他们关爱队友的意识,让他们更好地适应未来的班级生活。
  【关键词】小学英语  合作学习  教学运用
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.185
   学好英语对小学生来说是有一定难度的,因为,在这一个时期他们自身的母语学习也没有达到一个很稳定的状态,更何况还要去学习一门外语。对这一阶段的学生来说,英语学习主要是为以后的学习打下良好的基础,培养他们学习兴趣和自信心,增强他们的表达欲望。因此,我們小学英语教师需要为他们营造一个英语学习氛围,即让他们有表达对象。教师只有一个,没有办法同时和每一个学生进行交流,所以,帮助他们找到一个合适的英语交流对象很重要。
   一、合作学习在小学英语教学中的优势
   (一)为英语提供良好的学习环境
   合作学习是指两个或两个以上学生,通过互动交流,达到学习效果。在合作学习的过程中,学习干劲高的学生很容易带动氛围,让学习干劲不高的学生主动融入到教学环境中,从而提高教学效率。例如,在讲解打招呼的常用英语短语时,就可以让学生分组学习,并让他们上台展示自己小组的学习成果。为了保证小组荣誉,学生会自觉融入到学习环境中,并尝试发挥出自己的最佳水平。我们教师在适当的时候,给予学生表扬,学生慢慢就会培养起学习英语的兴趣和自信心,再往后的课堂教学中也乐于更积极地表现自己。
   (二)锻炼学生英语口头表达能力
   英语是一门强实践性学科,需要学生们,通过不断地练习进行提高的科目。而在传统小学英语教学模式中,教师往往只看重学生的读写能力,而忽视了对学生听说能力的培养,这就造成了现在许多学生“脑海里单词堆积如山,但是一句也说不出来”的怪异现象。好的英语基础教学应该是对听说读写能力进行综合把握,而不是只重其一或者其二。合作学习过程中,学生很容易找到一个交流对象,和面对教师不同,学生不会让学生产生自己不能说错的心理负担,会更大胆地向外表达自己。这时候教师只需要站在一旁观察,适时进行指正。这对小学生的英语口头表达能力的进步有一定的实质性帮助,未来,他们进行更高层次的英语学习的时候,就会慢慢地发现开口说英语并没有那么困难。
   (三)增进学生内部交流,营造好的班级氛围
   合作学习的过程中,教师势必会安排一些带有游戏性质的课堂小活动,这些小活动不仅能够活跃课堂氛围,还能够促进班级成员的内部交流,形成良好的班级氛围。小学生由于年龄小,所以他们在与人交流方面仍旧存在一些问题。尤其是性格内向且腼腆的学生,他们课外的时候很少和其他学生玩游戏,进行接触,课堂上如果也没有帮助他们和其他学生交流的话,那么他们后期将会很难改善自己内向的性格,长期来看,这并不利于他们的个人发展。课堂合作学习并不是单纯的放松环节,更不是纯粹的游戏,是一个帮助学生们互相了解的机会,或者说途径。好的小学教师,不仅要帮助学生正确认识外界,还要引导他们学会处理人际关系,与人为善。
   二、合作学习在小学英语教学中的运用原则
   (一)以教学内容为中心,尽量不要偏离
   在教师上课前都有备教材这一环节,备教材的过程中要求教师掌握自己本堂课的教学重点和教学中心。没有教学重点的课程,很容易让小学生感到无措和烦躁,不知道自己本堂课学习到了什么。因此,合作学习环节的设置也应当以教学重点相衔接,而不应该盲目开展。毕竟,合作学习中的小游戏并不只是为了缓解课堂氛围而存在,还是为了辅助学生理解和掌握新知识点而设置。比如在学习水果一类的单词时,设置一个中文话剧表演的合作环节,就不是很合适。这时候的合作学习环节,则只是在学生感觉到疲惫,无法集中注意力的时候,缓解学生的抵制情绪的小游戏。这种小游戏可以开展,但是不宜长期进行,也不宜花费过长时间在上面,不然学生学习不到新的知识,也很容易引起家长的不满,不利于教学活动的正常开展。
   (二)维护课堂的教学秩序
   一方面我们教师应该让学生在轻松愉悦的环境下进行学习,另一方面,我们也应该维护课堂的纪律和教学秩序。小学生的自控能力不强,如果周遭环境过于热烈,他们很可能陷入盲目玩耍的情绪里。这时候,教师就很难再管控教室纪律了。活跃的课堂氛围能够提高学生的学习积极性,但是不宜过分活跃。一是不利于学生的安全,二是不利于建立教师的个人威信。学生对教师没有尊敬意识,那么很容易按照自己的想法在课堂上进行活动,从而扰乱课堂秩序,不利于教学活动的正常开展。因此,在开展合作学习活跃班级氛围的同时,我们教师还应该注意把控课堂节奏和纪律,保证课堂活动正常进行。
   (三)合理分配队伍,避免激烈矛盾冲突
   除了上述两点,我们教师还应该注意学生情绪,避免将原本就有摩擦的学生分配在一起进行合作学习。如若将本身就有矛盾的学生强制分配在一起学习的话,一方面会让他们对合作学习环节产生抵触和反感心理,另一方面,还有可能激化他们之间的矛盾,造成不必要的纷争。这时候,我们教师应该避免将有这样矛盾的学生分在同一个组别里,而应该分在不同组别里,然后找机会,让他们在不同组别之间交流的过程中化解这些矛盾。这也就需要我们教师平时多多关注学生的心理变化,并对新出现的问题进行调和和解决,维护班级良好的交流氛围。英语学习需要一个良好的学习环境,我们教师为班级团结做出的每一点贡献,都是在为学生们搭建一个良好的英语交流环境,帮助他们建立自信心,更好地表达自己,用于开口说英语。
   三、结束语
   从根本上来说,将合作学习运用到小学英语教学当中去,是对素质教育的一个强有力的回应。学习并不只是将知识储存在脑海里,还要投入到实际运用当中去,这样的学习才有价值,而掌握这种学习态度的人才是国家真正需要的人才。英语教学中并不缺少合作学习这一环节,缺少的是对这一环节的重视,一些教师在进行合作学习环节时,仍旧存在一种“跑过场”的心理。而且一些小学英语教师自己本身对小学英语教育的信心不足,对合作学习在小学英语教学中运用的探索还不够。这就需要我们不断改进自身思想理念,为小学英语教学做出更多贡献。
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