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如何构建小学数学自主学习的高效课堂研究

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  【摘    要】新课标指出学生学习数学的重要方式之一就是进行动手实践与自主探索以及合作交流,在日常教学中,学生学习的过程应为具有创造性的、活泼个性的和主动的。在日常教学活动中,教师需要加强学生自学能力的培养,使他们逐渐对学习数学知识产生兴趣。在教学过程中应该引导学生进行自主学习,以培养学生良好的学习习惯,教给学生方法,让学生懂得如何运用知识去学习更多的知识。在素质背景下,小学阶段的数学在教学目标上有所转变,教师开始关注学生学习态度和学习能力培养,以培养学生学习自主性为主要教学目标。通过培养学生的逻辑思维能力,提高学生的自我探索学习能力的基础上,以自我探索教学为目标实现数学教学策略。
  【关键词】小学数学  自主学习  高效性  策略
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.164
   数学学科作为基础教育的重要组成部分,在学生学习的过程中起到了重要的作用,同时还为学生未来的可持续发展奠定了基础。在传统模式下的数学课堂中,部分教师只是一味的采取灌输式、讲解式的授课模式,导致学生在获取知识的过程中,始终处在被动位置,对其自学能力的提升产生了非常不良的影响。在小学数学课堂教学中也一样,教师在教学过程中应该突出学生的主体学习地位,逐渐转变传统教学思想和摒弃方法上的弊端,引导学生愿意学习、快乐学习、自主学习。教师在进行小学阶段的数学教师时可结合探究式学习方法进行教学。探究式学习能够吸引学生注意力,激发其对数学学习的热情与兴趣,同时学生在全身心投入数学探究后能够促使其不断钻研与创新,这对学生本身的主动性与创造发现能力也有着潜移默化的影响。
   一、小学数学教学培养学习自主学习能力的重要性
   教师在培养学生自学能力的过程中,需要学生“独立”、“自主”的完成好学习任务,并要依据个人需求、状况等来建立起具有针对性、完善性的学习体系,满足学生的学习要求,对其的求知欲望、学习兴趣起到一个激发的作用。在培育学生的自学能力时,也要求学生本身具有一定的自我约束力、要增强学习的主动性、自觉性等,自主的获取知识、技能,使自身得以更高层次的进步、发展。在这样的自学模式下,可以让学生按照实际的学习要求、目标等开展好学习行为,按部就班的学好各项内容,在学习中真正地做到自我规范、自我督促。在自主学习的过程中,学生的学习主动性和学习能力都会得到提升,学生的数学综合素养也会在这个过程中得到强化。在自主学习的时候,学生占据着课堂的主导地位,教师给予学生更多的展示机会。在这阶段,师生之间的交流也在不断增多,学生们交流也在增多。
   二、小学数学课堂教学現状分析
   据了解,目前小学阶段数学教学仍存在许多弊端,教师教学理念和方法滞后,导致学生学习态度不端正,课堂效果不理想。在理念方面,教师一直延续应试思想,将学生学科成绩看的十分重要,却忽略了学生思维、能力等培养。同时,在方法上教师一直贯彻灌输教学模糊,数学课堂形态也以师讲生听为主。导致学生在数学课堂上表现十分被动,自律性不强。往往需要教师指导、监督,完成相关课堂活动,长期以往,小学生数学思维将受到限制,学习效率也比较低下。因此,数学教师为改善这一教学现状,必须更新教学模式,督促学生自主学习,从而提高小学生学习自律能力。
   三、构建小学数学自主学习高效课堂的策略
   (一)培养学生的自主学习能力
   兴趣是学生开展自主学习最大的动力,能够促使学生自主进行数学学习。即使学生在学习上遇到一些困难,他们也不会害怕,而会积极解决自己的问题。在这个过程中,学生将感受到学习成功的喜悦,建立良好的学习信心,提高学生的认知水平。教师应在课程教学实践中下架,积极与学生沟通交流,营造和谐平等的师生关系。教师应灵活运用各种教学方法和教材,加强教学内容与学生现实生活之间的联系,让学生感受到数学的魅力。例如,在《面积》第二课时的教学中,我让学生量出手中教材的长和宽,计算出教材的面积;量出教室内张贴画的长和宽,算出张贴画的面积;量出黑板的长和宽,算出黑板的面积;量出学校球场的长和宽……课后实践作业,回家量出各自床的长和宽,算出床的面积,算不出面积的同学要列出式子,找到方法,可以不出计算结果。通过这一步一步的培养,让学生找寻生活中的素材进行数学知识的学习。学生就会利用课余时间思考生活中哪些地方存在数学知识,这样学生的自主学习能力会得到有效提升。
   (二)在生活中强化学生的自学能力
   陶行知先生所提出的“生活即教育”思想就生活与教育两者之间的关系进行了深刻的阐释。陶先生认为我们的生活实际当中到处都是教育,教育和生活这两个元素是相辅相成、相互依存的。换言之,就是教育不能够脱离生活而独立存在,而生活也不能够离开教育。小学阶段的学生正处于求知欲强烈的年龄阶段,他们对生活中的事物有着强烈的“趋新”心理和行为倾向,教师应要抓住学生这一特点,走出课堂,走进生活,把教学活动融入到生活中,把数学知识回归到生活中,结合生活讲数学,让学生能够联系生活实际进行自主学习,使学生对数学知识更乐于探索、乐于学习,以达到强化学生自学能力的目的。
   (三)引导探索
   这是小学数学自主学习教学的最终阶段,主要目的是通过教师在课堂中对学生进行启发引导,让学生能够围绕既定的学习目标对所学习的课程做出观察、分析与思考,能够通过多种渠道探寻解决问题的途径和方法。在这个过程中教师要逐步揭示学习内容,为学生提供自主探究的素材,引导学生自主探究与独立思考,感受数学带来的魅力,体验探究数学活动的乐趣。最终使学生产生稳定的学习动机。与此同时,教师还要给予学生探索问题、解决问题的自主权,教师要能够接受学生与学生间的差异性,让学生根据自己的能力水平、个性特点、兴趣等制定适合自己的学习目标和探索方式,但也不能全都放手,教师应该适当的刺激学生思维,引导学生独立思考问题,在这过程中也可以适当的给予学生帮助。
   四、结语
   总之,在小学阶段构建自主学习的高效数学课堂,最主要的目的在于让学生在自主、创新的课堂上学习。在学生数学综合素质能力中最为重要的就是其自主学习能力,对此教师可结合探究式学习方式进行数学教学,值得注意的是,不同于传统教学方式的探究式学习需要教师对以往教学进行改编以符合教学需求。
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