探究文化育人视野下小学德育的困境与策略

作者:未知

  【摘    要】随着新课程教育教学改革工作的不断深化,在学校教育教学过程中,不仅要注重讲授文化知识,还要注重培养学生的德育品质。文化育人是我国教育教学发展的必然趋势,而这个教学要求的普及,能够有效地提高我国的整体文化水平。基于此,我国对学校德育教学的重视程度也在不断提高,由于小学阶段是培养学生品质素养的基础性阶段,在这个阶段中开展德育教学,能够培养学生的学习能力和激发学生的学习潜能。但是,在小学德育教育教学阶段,仍然存在诸多教育教学问题。
  【关键词】文化育人  小学德育教学  教学困境  教学策略
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.144
   文化育人主要是指学生经过知识的洗礼之后,能够拥有良好的品质素养。但是,现阶段,在小学德育教学中存在诸多问题,教师选择的课堂教学方式,无法满足小学生的身心发展规律和知识学习需求,并且德育教师的专业素质和专业能力较差,导致小学德育教育教学工作无法顺利开展。因此,为了提高小学德育教学的质量和效率,德育教师要积极提高自身的专业素养,树立正确的教育理念,并且能够结合学生的个体差异和认知水平,来选择合适的教学方式,来提高学生自身的品质素养。
   一、文化育人视野下小学德育的困境
   (一)教学方式单一
   在小学德育教学过程中,教师多采用单一化的教学方式,如示范教学方式、疏导教学方式,而实践教学方式的应用较少,无法提高德育课堂教学的效率和质量。因此,在德育教学过程中,德育教师要积极创新课堂教学方式,选择适合小学生身心发展规律的课堂教学方式,充分调动学生学习德育知识的积极性,从而取得良好的课堂教学效果。但是,在实际的小学德育教学过程中,德育教师无法意识到多样化课堂教学方式的重要性,从而导致学生的日常表现和课堂学习,存在严重的背离问题,无法实现学生自身的稳定发展。
   (二)忽视教学环境
   人依靠环境生活,当环境发生变化时,人的行为方式和生活方式也发生了改变。而在小学德育教学过程中,当学生的学习环境发生变化,学生的行为方式和学习方式也发生了改变,而这也导致德育教师不能更好的利用学习环境进行德育教学。在小学教育教学阶段,由于小学生正处于道德意识形成的关键阶段,很容易受到外界环境的影响,现在小学生多为独生子女,家长过于溺爱孩子,导致小孩子在成长过程中会出现性格缺陷的问题,因此,为了培养学生的品质素养,教师可以利用教学环境开展德育教学。
   二、文化育人视野下小学德育的策略
   (一)注重释放学生性格特点
   在文化育人的背景下,开展小学德育教学,教师要树立正确的教育教学观念,鼓励学生释放自身的性格特点,并且教师要尊重学生的个性特点,从而实现小学生的全面化发展。在小学教学阶段,由于小学生具有活跃性思维,缺少学习的积极性和主动性,而部分家长认为学生只要学习成绩好就可以,可以忽略学生德育素养的培养。因此,在小学德育教学过程中,德育教师不仅要讲解相关理论知识,还要塑造学生的品质素养,并且要结合学生的性格特点和个体差异,来开展层次性教育教学,在培养小学生品德素养的同时,促进学生的全面化发展。
   (二)注重丰富课堂教学内容
   在文化育人的视野下,开展小学德育教学,教师要注重丰富德育课堂的教学内容,通过对德育不断丰富,来促进学生的全面化发展。因此,在小学德育教学过程中,教师要明确德育教学目标,通过利用校园文化来丰富德育课堂教学内容,让学生在良好的校园文化氛围中,实现自身的健康成长。与此同时,德育教师还可以组织学生参加课堂教学实践活动,通过具有针对性的课堂教学实践活动,来培养学生的行为习惯和德育素养。
   例如,在讲解“孝”这部分内容时,教师可以使用多媒体技术进行课堂辅助教学,通过多媒体技术来播放“卧冰求鲤”的动画视频,不仅能够使用动画片的形式来吸引小学生的学习注意力,还能够在观看动画片过程中学习德育知识,这种教学方式不仅能够激发小学生的学习德育知识的兴趣,还能够提高小学生的德育素养。
   (三)注重提高教师自身素养
   教师是小学德育教学顺利开展的重要影响因素,在文化育人的背景下,开展小学德育教学,如果教师缺少专业素养,这样就无法发挥自身的引导教学作用,从而无法提高德育课堂教学的效果。因此,在实际的小学德育知识教学中,德育教师要注重提高自身的专业素养,这样才能够更好的开展德育素质教育,并且能够在潜移默化中影响着学生品质素养的形成。与此同时,在小学德育教学过程中,不仅要注重德育教师的专业素养,还要注重德育教师的道德素养,通过提高教師自身的道德素养,来培养小学生的品质素养和道德修养。
   (四)注重现实生活细节
   在小学德育教育教学过程中,德育教师要认识到教学示范的重要性,通过教师的示范性教学,能够潜移默化地影响学生的品质素养和道德修养。因此,在德育教学过程中,不仅要进行课堂知识讲解,还要关注学生的心理问题,当学生在学习和生活中遇到难题时,教师可以给予学生帮助,让学生感受到教师的关爱,教会学生互帮互助和团结友爱,促使学生在学习中逐步提高自身的品质修养。
   综上所述,在文化育人的视野下,开展小学德育教学,德育教师要严格落实新课程教育教学改革工作中,提出的教学要求和教学目标,积极创新课堂教学方式以及转变德育教学观念,通过树立正确的教育观念,来释放学生独特的性格特点,在不断丰富小学德育教学内容的同时,提高小学生的品质素养和道德修养,从而实现小学生的个性化发展。与此同时,在小学德育教学过程中,德育教师要注重提高自身的专业素养和道德修养,在潜移默化的影响过程中,能够实现小学生的全面化发展。
  参考文献
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