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英美活动教学走进英语课堂

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  【摘    要】在传统的英语教学中,教师以讲授为主,伴随着教育观念的转变,在教学中增加了对话表演,英语歌曲,游戏,创设情境等教学方法。面临着大量的单词,成段的课文教学任务,教师不得不压缩学生活动的时间,多数课堂教学最终还是变成以讲授为主,学生活动为辅,变成枯燥,沉闷的听读训练课。Benjamin Franklin说过:“Tell me,I forget;Teach me,I remember;Involve me,I learn.”他强调学习中最重要的是参与和实践,而不是知识性的灌输。学生只有在真实的语言环境中,在活动中训练听、说、读、写,才能有效地掌握所学知识。
  【关键词】英美  小组合作  活动教学
  中图分类号:G4     文獻标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.036
   在一次英语培训活动中,我有幸聆听了来自上海的外教Ceri老师给我们呈现的一堂精彩的英美方式的课堂教学。在课堂上,学习变成了一个个有趣的活动,学生小组合作学习,可以到其他组调查,互动学习,可以在教室里走动,参观各组贴在墙上的成果展示材料,并贴星星点赞评价。我们震惊于西方英语课堂如此有活力,同时反思哪些方法可以借鉴,运用到我们小学英语教学中。
   一、注重教学设计,课前准备
   在西式课堂教学中,课前,老师会根据教学目标,本课要学的目标语言,按照教学过程:创设情境呈现目标语言—复习或教授词汇—课前活动—借助PPT学习和训练本课知识—巩固活动—小组成果展示—教师根据反馈纠正错误,把课堂教学设计成一个个的有趣的活动。在走进教室时,老师会携带课前准备的一大堆教具,有用于词汇活动的单词卡,图片,有用于句型语法练习的词条,有小组活动中要用的图片,学习材料(题),调查表等等。为了上好这堂课,老师做足了准备工作。例如:在一节介绍城市的词汇课中,老师先复习了描述城市的词汇,在教室墙壁贴上八幅世界著名城市的照片,让学生一边围着教室转一圈参观图片,一边做学习材料中的选择题(选择描述这些城市的词汇)。在最后的Freer practise活动时,老师要求学生选择自己最喜欢的城市,任意采访其他组的两位成员——What’s your favourite city?Why?。因为老师的这些图片给我们创设了真实的语言环境,手中的调查表让我们知道该做什么,怎么把任务完成好,各小组比赛竞争,积极交流,学习变得既有趣,又高效。我深刻地感悟到,课前准备对教学非常有帮助。在处理教材时,老师会创造性地使用教材,根据本课重点,改编,删减部分内容,再设计,创造新的内容。我们教学任务重,每课都这样备课,准备教具,可能时间精力都不够,但我们可以做些调整,变成适合我们的方法,选择一些重点篇目这样备课、上课。
   二、小组团队合作学习,成员各尽其能
   老师将全班学生分成4-6人小组,所有的学习任务、活动,都是小组内两人合作,或者六人合作完成,成员中有擅长绘画的,有擅长设计的,有擅长汇报的,大家群策群力,各展所长,争取呈现最好的成果展示材料,在各小组比赛中夺得第一。在这样氛围中,学生非常主动地学习,学习效果很好,而且从学习中获得了成就感。借鉴这样的小组学习,我想今后我们的小组合作学习就不会流于形式了。
   三、活动教学在课堂教学中的运用
   英美的英语课堂教学是一种开放式的活动教学。课堂上,老师会组织学生在各种各样,精彩有趣的活动中学习,运用知识,老师讲授时间不会超过10分钟。学生不会固定在座位上,他们可以满教室走动,参观,和同伴合作参与活动。活动可以粗略分为两大类,Control Practise可控练习和Freer Practise自由练习。Control Practise:The students’use of language is controlled by the design of the activity-in other words they have little choice but to use the target language.可控练习是围绕单个词汇设计的练习,答案固定。Freer Practise:The activity gives students more choice about the language they can use to complete the activity and express themselves.自由练习是针对短语、句型或段落的练习,难度较高,学生需要思考,组织语言,在和同伴的沟通,交流中完成学习任务。
   (一)活动教学在词汇教学中的运用
   老师在教学词汇时,常用的活动有match练习,把单词和对应的图片连线搭配。有翻卡片活动:把单词和图片背面朝上,小组内轮流翻开一张卡片,找配对的单词和图片,看哪组最先翻到最多卡片。还有玩游戏练习词汇,例如:六个学生围成一圈,单词放在圈里,看谁最快摸到或踏到老师说的单词。“你说我画”活动。例如:学身体部位一课,老师发给学生A一张怪物图片,学生A描述图片:“It has a big head,three eyes...”。学生B根据描述画图,最后和原图对比,看哪组画得最像。学生在有趣的活动中就学会了知识。我们完全可以在小学英语课堂用这些活动,既激发了学生学习兴趣,又掌握了要学的词汇。
   (二)活动教学在语法句型教学中的运用
   语法涉及到很多生僻的词汇。老师怎样用学生能听懂的语言,把语法讲清楚,讲懂,这个难题困扰了我们多年。我觉得英美语法教学的特点是不讲理论,抓住关键的结构变化,借助PPT演示,让学生直观地学习,最后在活动中实践,学会正确使用语法。语法教学常用到的活动有survey(调查表)和information gap(信息沟)。Information gap是发给A、B两个学生两张内容相同,但缺失信息不同的信息表,让学生问答同伴,填好缺失的信息,再核对两张表的答案。例如:在学习句型What does she/he like?时,学生A的信息表有Amy爱吃的食物,学生B的信息表有Daming爱吃的食物,他们互相问答,填好自己缺失的信息,最后再核对两张表答案是否一致。
   (三)活动教学在阅读教学中的运用
   老师在课前一般会安排match练习,学生用已学知识把新课文段落和图片连线搭配,让学生初步了解课文大意。在listen and repeat活动中,老师教读重点句型。老师会准备发给学生练习资料,如判断句子对错,选择提空题,通过做题检查学生是否读懂课文。阅读课有时会安排小练笔活动,两人一组创作一个故事,再全部粘贴在教室墙壁四周,各小组成员参观,选出最喜欢的一个故事,并贴星星点赞,最后各小组用英语汇报、交流,最喜欢哪个,为什么喜欢。在小练笔中,学生既模仿了阅读中的句子,还有了自己的创新部分,同时互相做了评价,真是一举多得。我们小学高段的英语教学,老师们抱怨课文太长,教得枯燥乏味。如果我们借鉴一下英美的活动教学,设计一些match活动,把学生在活动中的成果贴在墙上,大家参观学习,相信我们的课堂也可以变得快乐,有活力。
   英美开放式的活动教学适合20人以下的小班。中西学情有着巨大的差异,我们不能照搬英美的教学方法。因此老师们只能取其精华,适当改变,最终为我们所用。
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