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小学数学教学中如何提升学生计算能力

作者:未知

  【摘    要】小学阶段的数学学习是学生接触基础的数学计算的开始,从最简单的加减法过渡到高一层次的乘除法计算,再逐步接触和学习方程式的运算,这也需要学生不断地提高自己的计算能力来适应数学计算难度的提升,从最基础的笔算、口算,再到心算和抽象思维的逻辑运算。计算能力的不断攀升,实际也是对学生智力水平的不断提高,有助于学生形成良好的思维习惯和数学能力,为日后的相关的学科学习奠定基础。
  【关键词】小学数学  计算能力  培养策略
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.004
   小学数学能够发散学生的思维,提高学生的实践能力和解决问题的能力。在小学教育中,学好数学可以帮助学生树立科学的思维,为其他科目的学习奠定基础。因此,教师要提高小学数学教学的质量和效率,促进学生的全面发展。自主学习是提高课堂效率的有效途径,也是数学学习的基本目标和教学要求,为此,提高小学生的自主学习能力,促进小学生计算能力的显著提升是目前小学数学教学的重要任务,也是现阶段小学数学教育的内在要求。
   一、合理运用多媒体教学技术
   在传统的数学教学过程中,数学教师在课堂上简单地讲解书本上的相关知识,然后让学生简单地记忆,机械掌握一些数学知识。然而,运用多媒体教学技术的教师在这种教学模式下,教师可以充分调动学生的数学思维能力,从而帮助学生对一些数学知识进行记忆。通过数学计算,可以将一些抽象的计算方法和过程运用到丰富多彩的图片或视频网络技术中,以更好地激发学生的学习兴趣,这不仅极大地吸引了学生的注意力,也提高了学生自身的主观能动性。随着当前现代科学技术的发展,多媒体教学已广泛应用在小学数学课堂教学中,提高学生的学习能力,而学生在数学的教学活动产生深远的影响,通过使用多媒体教学技术完成相关的小学数学计算教学等的过程,也有非常重要的作用,那就是培养学生更好的数学学习能力,引入多媒体教学技术是一种很好的手段,它也要求教师不断提高自己的教学水平和教学方法,教师也需要提高自己的教学能力等等。
   二、注重数学计算理论讲授
   对于数学知识的讲授,要分为数学理论知识和数学知识实践运用两个部分,两个知识部分之间既相互区别,又相互联系,在知识讲授的时候要做到先后的区分。对于数学理论知识的讲授总是要提前于知识运用的,因为如果无法从理论上理解和掌握住相关的数学知识,在知识运用环节也会产生没有方向和空无所依的问题,那么学生数学学习效率和学习成绩的提高也将无从谈起。在教学过程中注重数学计算理论知识的讲授是打牢学生计算基础的关键,俗话说“理论是行动的先导”,对于数学知识的学习也是如此,只有打好了学生的数学学习基础,才能让学生在以后的学习中做到简单轻松。
   比如,在数学课程“时、分、秒”的教学过程中,首先,教师要在本课知识的具体讲授之间,给予班级学生一定的时间进行自主学习,要求学生在自主学习过程中进行本课知识的阅读,提炼出有关时、分、秒的具体数学概念,并总结出三种时间范围的计算方法。其次,教师在课堂上随机选取两名学生说出自己对于本课知识的理解,教师根据学生的具体知识学习情况,给予学生进行本课知识详细的知识讲授。教师每讲解完一个具体的知识点或数学知识概念后,就要向班级中的学生询问是否真正听懂了、学会了,时刻关注学生的学习反馈,掌握班级学生的学习程度。最后,教师要通过几道本课知识的练习题,让班级学生运用刚刚课堂所学自身进行解答,并要求学生将每一个具体的解题思路和步骤写出来,这样教师通过对于学生解题方法的检查,就可以了解到班级学生的数学理论知识的接收情况,再在课堂上给予学生进行讲解,消除学生知识学习的障碍。
   三、良好的习惯是成功的必要条件
   在日常的计算过程中,大部分的错误都是由粗心马虎等不良习惯导致的,因此让学生培养良好的学习习惯是提高计算能力的不二法则。在平时的计算训练中要求学生做到一看二想三算四查。一看是指让学生认真看数字,倘若连题目都看错,那无论计算能力多好都不可能得出正确的答案。因此要求学生要认真读数,在进行计算时要常常与上一步的算式进行核对,以免出现数字错误或符号错误这样的低级错误。二想就是仔细审题。引导学生养成先思考再动笔的好习惯。当一道题目出现在眼前,就应该先想清楚出题老师究竟是想考察什么知识点,完成这道题究竟需要哪些公式,都想清楚之后再动笔。计算题目唯一的标准就是准确,只有在保证正确率的情况下才能去追求做题速度。三算就是在填写计算过程中要规范答题认真书写,不能字迹潦草。要养成打草稿的习惯,虽然口算能力是笔算能力中极其重要的一部分,但在平时的训练过程中还是应该有打草稿这一习惯,这也是保证正确率的好方法。四查就是做完题目后认真检查验算。检查包括答案中的数字、小数点、运算符号的书写是否合乎规范,数字符号是否有抄写错误。在自己检查过后还可以以小组的形式互相检查,对于一些典型的问题可以由教师集中分析。
   四、及时指出计算的问题
   在学生学习计算时出现错误是没有办法避免的,所以教师在發现学生在计算当中出现问题时一定要及时指出。比如在计算360÷(28+62)=360÷90=40时学生就没有进行明确的算例,将加减法的计算生硬的套在计算当中。这时候教师就可以引导学生采用十与百这种计算单位来进行思考360当中有多少个90,沟通出乘除法之间的关联。又比如:钟表显示的时间为6:53分要求写出时钟上面的时间,大多数学生将时针看成到7写出7:53分的答案。因此,教师一定要及时的发现并指正这些小问题,这也是培养学生计算能力好习惯非常关键的一点。
   五、结语
   综上所述,在小学数学教学过程中,对学生计算能力的培养,关键在于加强基础知识的教学,巧妙运用情境创设的方式,并传授给学生计算的方法和技巧,同时善于培养他们独立计算的能力,增进师生之间的互动交流,才能进一步提升他们数学计算的能力,这也是对今后学习过程中数学思维能力的完善。
  参考文献
   [1]阚珊珊.小学数学运算能力的培养探究[J].才智,2018(16):177.
   [2]朱松青.论小学数学计算能力培养的创新[J].新课程(中),2018(3).
   [3]陈雪瑜.新课程背景下小学数学计算能力的提高策略初探[J].考试周刊,2018(18):71-71.
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