小学高年级课堂促进学生数学应用能力“生长”的实践探讨
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摘 要：对于学生自身数学知识的学习来说，小学阶段是一个非常重要的阶段。在这个阶段，教师本身应更多关注学生自身的数学应用能力是否得到切实的提高和发展，并且是否真正对于数学知识的学习、实际运用价值进行理解与体验。通过实践，让学生的数学素养得到质的发展和提升，从而实现学生数学应用能力的良性"生长"，这也是当前新课改革理念下的重要需求。本文从小学高年级的角度出发，分析探讨促进此阶段学生的数学应用能力提升的实践问题。
关键词：小学高年级数学;应用能力;培养思路
数学与实际生活密不可分，知识来源于生活，来源于实践，同时反过来，也可应用于生活。小学阶段中的高学段，已经经历了数学知识的中低学习阶段，学生的数学基础、知识水平等都在此前的中低阶段学习中得到提升与发展，学生也逐渐具备了一定的数学思维能力。围绕小学高年级学生的实际情况与学习特点，教师应对教学活动进行合理的调整与优化，围绕学生的认知发展规律，改进整体教学活动，以高效促进学生自身数学素养及思维能力的全面“生长”。
一、创建教学情境，形成数学应用意识
小学阶段的学生，自制能力较弱，活跃好动，学习更加倾向于在愉悦的教学情境中进行。如果能在教学环节中巧妙设置教学情境，激发学生的学习兴趣，就可较好地让学生在数学学习中，对新事物进行自觉地观察、认识，对新知识进行主动的了解、吸收，顺其自然，渐入佳境。在实际的教学过程中，教师应从情境构建的角度入手，为学生营造一个优良的情境空间，让学生慢慢进入良好的学习状态中，并且通过他们自己的学习了解，清楚自己的学习，离实际生活，那么近，能用数学去解决很多的实际生活问题。在这样一个情境化生活化的教学环境中，学生可以更加投入地参与到数学知识的学习中，教师的课堂教学效果，显而易见。
如在小学五年级《平行四边形的面积》一课的教学中，教师可带领学生走近校园，在校园花园等地中寻找两个贴近教学情境的事物，如花坛，这时，教师便可提出问题：“同学们，这两个花坛哪個更大？”“如果想要比较两个花坛的大小，那么我们可以用怎样的方法来获得呢？”教师在循序渐进中启发学生，这时，教师可以引入“面积”这个概念。接下来，教师带领学生回到课堂后，继续旁敲侧击，展开下一步平行四边形的面积学习的教学。
教师在进行课堂知识点讲授之前，设置了一个简单而巧妙的生活情境，学生可以举一反三，结合自己的生活经验，继续对后续的图形特征、面积、多边形等概念进行了解，同时也进一步揭示了单元主题。学生在对两个花坛的比较中，可以理解平行四边形面积计算的知识点，从细节着眼，以小见大，完成系统知识的学习。在这样的学习活动中，学生自身不仅可以更好地掌握知识点，还可为后面 的梯形面积、巩固三角形面积公式的探究打下良好基础，可谓“一举多得”。如果教学知识的学习和应用脱离了具体的活的生活环境，那么整个教学实践就失去了原有的意义，也难以促进学生自身数学应用能力的提升与发展。
二、开展合作探究，巩固数学应用能力
在数学知识学习过程中，合作探究也是非常重要的一环。通过合作探究，学生分组学习，在学习的过程中，每个学生都可和其他同学进行充分的沟通与交流，并在共同的探索中完成知识的学习。每个学生的学习能力学习方法不同，通过合作探究，学生可更好地说出疑惑，组内共同探讨解决。合作探究，为学生提供了一个倾听他人、倾听自己的平台和机会，让学生可以更好地专注于对所学知识的运用，具有良好的实际应用价值。
在五年级《折线统计图》一课中，教师可以预设一个自主合作探究的主题，让学生通过合作来完成简单的统计活动。教材将画单式折线统计图的内容编排在了“做一做”栏目中，教师讲课时可以提前对学生进行分组，让每个小组分配几个水平平均的学生，然后让学生分组合作，自主探究，在描点、连线的过程中进一步体会折线统计图能清晰地反应数据的增减变化情况。接下来，每个学习小组测量同学们的身高。在小组测量中，有的学生会准备尺子，有的学生会督促被测量学生站好，有的学生会记录身高数据，学生通过合作，较好地完成学习任务。学生在收集、整理好身高数据后，绘制折线统计图，再对照身高数据进行比较分析，这样的过程，也为学习复式折线统计图做好了铺垫。在这样一个合作探究的过程中，学生通过通力合作，完成教师布置的任务，也在完成任务的过程中，充分地运用已学知识，进一步完成了知识的迁移。
总的来说，从小学高年级阶段的数学教学活动来看，教师应更加重视学生数学应用能力的“生长”实践，创建教学情境，开展合作探究，为有源头活水来，学以致用，避免进入盲目的“死学习”状态中。合理培养学生的数学应用能力，提升学习兴趣，这对于学生自身的成长与发展来说，也是重要且必不可少的一笔。
参考文献
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