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如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

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   摘 要:自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式,以学生作为学习的主体。在教学中如何引导学生积极主动学习数学,培养学生的自学能力,使学生从学会到会学,是我们每个数学教师都应探究的问题。
   关键词:小学数学;自主学习;能力
   自主学习是指"在教师指导下,学生自学自练、自得自悟、互动交流,自评自纠,通过自己的努力去陶冶情操、培养能力、掌握方法"的学习方式。新课程标准的基本理念是"以学生的发展为本",就是要让每个学生在学习过程中得到充分发展。为了实现这个目标,必须使学生通过有效的学习活动认识数学、理解数学、掌握方法、获取知识。积极主动学习就是打开数学大门的金钥匙。因此,在教学中如何引导学生积极主动学习数学,培养学生的自学能力,使学生从学会到会学,是我們每个数学教师都应探究的问题。
   一、创设情境,激发学生的学习兴趣
   兴趣是最好的老师。实践证明,学生求知欲的强弱,是激发学生自主学习的关键。因此,我常常把精心创设教学情境,以激发学生学习动机,作为教学设计的重要环节来抓,力求使学生一上课就置身于一种浓郁的学习氛围之中,产生探索和参与的欲望。我主要采用以下方法。
   (一)媒体激趣。利用现代教学媒体,通过对教与学资源设计、开发利用、管理和评讲,以实现教育优化的理论和实践,改变了传统教学模式,激发了学生学习兴趣,它不仅伴随着声像,生动形象,富有趣味性,而且解决了传统教育中难以解决的问题。如科学量化过程,展示知识的形成过程,运动变化情况等。
   例如,小学一年级"连加"教学,我是利用电脑动画来贯穿的,我的教学导入是这样的,在清清的小河里随着音乐4只小鸭子摇着头缓缓游来,接着又游来了5只小鸭子。这时我让学生自已来表达,自己来提问,孩子们立刻活跃起来,争先恐后地说出题意,很快列出算式4+5,接着电脑展示又游来1只小鸭子,这是新的教学内容内容,但学生从图中很快已经理解了。这样学生学习的积极性提高了,自觉地把全部的精力投入了课堂,随着教师的引导,渐渐的驶入知识的海洋,在轻松、愉快的氛围中学习了新的知识,从而取得良好的教学效果。
   (二)游戏激趣。游戏是孩子的天性。游戏的引入,使知识与实践相结合,了解数学与实际生活有着密切的联系。小学生年龄小,注意力不易集中和稳定,他们往往凭兴趣去认识事务,针对学生这些特点,将各种各样的游戏引入课堂,融入适当教学内容中去,以提高学生学习举。如低年级可组织"摘果子""放气球""钓鱼""小小邮递员""小小百货商店"等。高年级可举行"夺红旗""擂台赛"等。
   (三)把表演融入课堂。我国教育方针指出正确引导和帮助表少年学生健康成长,使他们能够德、智、体、美全面发展,是一个关系我国教育发展方向的重大问题。所以,我们不仅要传授知识,同时要培养能力,更需让他们在学习知识的过程中助长能力,我认为数学课可让学生活动起来,恰当运用学生的表演才能,以达到较好的教学效果。
   例如,在教学"圆的周长和面积"一节内容时,我提出一个要求,即不用口述,用表演,使其他学生来区分出圆的周长和面积有什么不同,同学们立即活跃起来。有的同学手中拿着一个圆形纸片,用一根手指绕圆形纸片的一周画了一圈,接着又用整个手掌在圆形纸片上轻轻一拍。还有一位同学,在地上画了一个大圆,自己围着这个圆跑了一周,接着又跳到圆内踩了踩。这样,其他同学的注意力被深深吸引,既提高了学习兴趣,又区分了圆的周长与面积的不同,得到了关于圆的周长与面积的感性认识,从而对以后解决这方面的问题打下了良好的基础。
   (四)用故事或图示记规律,激发学生兴趣。在数学教学中,一些规律比较难懂,难记,而这些规律,又是我们日后解决问题时所必须应用的,针对这种情况,我们可找适当的方法来帮助学生记忆,强化认识。
   例如,教学"分数,小数,百分数的互化"一节,我就用简单的图示来加深学生对于规律的记忆
   通过图示,学生很形象地记住了小数化成百分数,小数点向右移动两位,同时加上百分号;百分数化成小数,把小数点向左移动两位同时去掉百分号。以及分数与百分数互化的规律。尔后,我又通过故事来增强学生的记忆,小数和百分数住得比较近,相隔两家,他们是好朋友,小数常常向右走通过两家到百分数家中,百分数也常常向左走两家去找小数玩。分数看到了很羡慕,但她比较害羞,于是她找到小数让小数带她去百分数家玩。可百分数很大胆和分数认识后,便自己去找分数玩了。
   虽然故事很简单,但当把分数、小数、百分数的关系用故事形式讲述出来后,学生对于故事的记忆程度要比规律高了许多,同时又掌握了规律,增加了学习兴趣。
   二、充分发挥学生在教学活动中的主体作用
   在教学中,应充分发挥学生在教学活动中的主体作用,激发学生自主学习的动力,使学生产生一种高涨的学习热情,主动积极地参与到教学活动中来。例如,在复习"圆的周长和面积"一章时,我要求学生自己说出你在这一章所掌握了哪几节内容,每一小节又学到了那些知识,接着你针对所学知识,向其他同学提出相关问题,这样学生的主体地位得到认同,他们便积极主动地参与到教学中来。
   三、关注课堂中的核心问题,统领学生开展自主学习
   课堂教学中要解决许多个问题,核心问题就是指起着统领的问题。它应该属于学科的,是与数学知识本质密切相关的问题;它又应该属于学生的,是学生真正有疑问的、产生认知冲突的问题。它还是应该属于教师的,是教师引导学生以此为探究主线开展活动的问题。例如,教学《数学广角-集合》一课时,教师可以创设下面的情景展开教学活动:三年级定于下周二举行跳绳,周五举行踢毽比赛。三年级共有3个班级,每班选7人参加跳绳,选5人参加踢毽比赛,三年级共有多少人参加了跳绳、踢毽比赛?引导学生自主探究如何解决这个问题,学生认为应该先求出每班参赛学生人数。
   通过培养学生自主学习能力,将会把传统教学以教师为主体改变为学生为主体,最大限度地调动学生学习的积极性和主导性,使学生在教师的引导下,在知识的海洋中畅游,能力得到充分发展,使教学真正为学生的发展服务。
  参考文献:
  [1]陈容清,吕世虎.小学数学新课程教学法.首都师范大学出版社,2004.
  [2]刘庚申.浅议小学数学的主动性学习[J].中国校外教育:理论,2010(S1).
  [3]周玉仁.全国小学数学特级教师课堂教学艺术集萃》山东教育出版社,1994.
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