您好, 访客   登录/注册

多元互动,让小学语文课堂充满活力

来源:用户上传      作者:

   摘 要:语文课堂上的师生互动意义非常显著,是顺应教育领域深化改革的关键,可突出学生课堂主体地位。将针对小学语文课堂师生互动策略展开研究,旨在通过语文课堂上师生互动强化课堂驾驭能力,提高学生语文基本功,激发学生主观能动性和语文知识学习兴趣,不再让课堂上师生互动流于形式。
   关键词:语文课堂;师生互动;策略
   教育学领域学者曾说:“要敢于发问,问出智慧;长于听闻,闻出对话;善于沟通,谈出共识。”语文课堂上,师生互动亦是如此。但是,作为语文学科老师,我们仍然缺少对课堂上师生互动的认识,小组互动时常流于形式,且不注重发散学生思维。同时,表演式、问答式等互动效果始终不太理想,要积极解决这一系列问题。
   一、一问一答式
   社会互动理论认为,互动过程是由人的自我意识、人的心智发展及社会制度等因素构成。而师生之间互动过程大部分发生于课堂上,其中一问一答式是语文互动方式之一,主要强调围绕语文课堂教学知识点进行提问,以提问方式考核固定学生知识接受情况,加深学生对课堂上所学知识的理解。这种互动方式是比较常用的一种师生互动方式,利于学生在师生互动氛围下展开高效学习,加强对语文知识的记忆。我在《雅鲁藏布大峡谷》一课讲授时,为了让学生走进神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷,深刻体会作者对大自然的惊叹,采取了一问一答式师生互动教学方式。课堂伊始,我一边用多媒体教学工具为学生播放雅鲁藏布大峡谷图片,一边向学生介绍道:“我们祖国有奔腾的江河,辽阔的草原。那说起西藏,你会想到什么呢?”一名同学站起来回答道:“结合图片,我联想到了雅鲁藏布大峡谷。”回答完毕之后,我开始组织学生初读课文,整体感知课文内容。待学生阅读完以后,我提问学生:“雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象?”有的学生说道:“很特别。”有的学生说道:“景观非常奇特。”还有的学生说道:“气势宏伟,使人惊叹。”接着,我要求学生快速阅读课文,说一说文中哪个词最能体现它的特点。在一问一答式师生互动过程中,学生了解了更多阅读内容。
   二、情境再现式
   叶圣陶先生曾说:“作者胸有境,入境始与亲。”情境再现式互动在语文课堂上的应用,利于让学生由被动学习状态转变为主动学习状态。同时,适宜的情境再现式互动,能够引导学生灵活运用语文课堂上的知识,满足学生认知需求情感,促进学生个性的发展。在情境再现式互动期间,要注重引导学生用语言描述课文中的情境,把课文中情境重新再现到课堂中,以实现对课文情境的深入体会,全方位感知课文中心思想。我在《桂林山水》一课教学时,为实现与学生的互动,让学生深入体会课文内容,先组织学生想一想:桂林的水到底是怎样的一幅美景?借用课文中无暇、翡翠、荡漾等优美词句将这一幅美景描述出来。当学生描绘出桂林水的美景之后,再用多媒体教学工具为学生直观展示大海、西湖、漓江水的图片,将漓江水的情境再现到课堂上。同时,组织学生想一想:漓江水的特点。这时,一名同学准确说出了:“漓江水是静的、清的、绿的。”通过情境再现式互动,学生的学习兴趣被充分调动了起来。
   三、角色表演式
   有效的角色表演式互动利于取得更好的语文课堂教学效果。在角色表演互动前期,我们作为引导者,要结合语文教材内容,细心选取合适的表演素材。包括童话、寓言故事等表演素材,再结合学生认知水平,为学生确定好表演方法。如编儿歌、讲故事、顺口溜等等。角色表演过程中,对学生进行必要的指导,以保证互动目标达成。我在《扁鹊治病》寓言故事教学时,为了帮助学生体会防微杜渐,要善于听取别人正确意见的道理,找了班上三名同学来表演这个故事,一人负责朗读课文,一人负责扮演蔡恒,一人负责扮演扁鹊。然后,依据课文内容进行表演。表演期间,注意人物动作、神态,用心感悟。通过角色表演式互动,学生发现了课文中的一些哲理,更加努力做生活中的有心人。
   四、小组讨论式
   小组讨论式互动也是语文课堂师生互动的一种方式,在小学语文教学中小组讨论式互动期间,我们要为学生确定合适的分组,恰当选择每个小组成员。同时,要求学生选择一个相对合理的小组讨论形式,最大程度地激发学生创造力。整個小组讨论式互动期间,还要帮助学生确定合适的讨论时间,适当指导学生讨论过程,积极对学生讨论结果展开评价,以强化学生对语文知识有一个更加深刻的认识,在良好师生互动氛围下养成语文学科核心素养。我在《江畔独步寻花》古诗词教学时,为了让学生弄懂诗句,体会诗的意境和思想感情,采取了小组讨论式互动教学方法,要求学生先自己查找工具书,理解诗中江畔、独步寻花、压枝低等词语意思。待学生初步理解了关键词语含义以后,将学生分为几个学习小组,每个小组4~5人,要求学生根据字义合作讨论诗句意思。最后,由组长负责回答,回答时要依照:我代表第(  )组解释第(  )句意思加以陈述,其余学生进行补充。在这种小组讨论式师生互动氛围下,学生将互助完成课上学习任务,积极参与互动环节。
   总之,课堂是师生互动的内核,在小学语文教学活动实际开展过程中,应注重运用好一问一答式、情境再现式、角色分配式、小组讨论式师生互动策略,为学生营造一个良好的互动氛围,使学生在师生互动氛围下积极完成语文知识的建构,不断完善自身语文知识体系,主动参与到各种语文课堂教学活动中。
   参考文献:
   [1]袁敏.增强小学语文课堂互动交流的策略[J].新课程学习(上),2015(3):46.
   [2]张朝虎.浅谈小学语文“课堂互动教学”[J].中国教师,2013(24).
  编辑 温雪莲
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14995703.htm