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生活化:让小学语文课堂返璞归真

作者:未知

  【摘 要】 語文生活化,就是将语文教学与生活紧密联系起来,在教学中让学生感受文本所展现的生活,增强学生的生活体验,从而对学生进行情感、态度和价值观的教育。通过在生活中运用语文,帮助学生更深刻地感受生活,从而让语文教学服务于学生的生活,让小学语文课堂返璞归真。
  【关键词】 语文课堂;语文生活化;返璞归真
  语文起源于人们生活交流的需要,是为人们的生活服务的。语文教学要注意语文生活化,让学生在教学中感受文本,受到人文教育;在生活中运用语文,提高自己的语文能力,让语文教学能够更好地服务于学生生活,让语文课堂返璞归真,获得更佳的教学效果。
  一、“入文”,体验作者生活
  文章是作家用语言文字对生活的记录,其间不仅综合运用了各种语言技巧,还表达了作者的爱恨情仇,是作家生活与思想情感语文化的一种表现。语文教学首先是要引领学生“入文”,即深入文本之中,达到“忘我”的境界。通过对文本的深入学习,感受文本所描写的生活,激起学生与作者思想情感上的共鸣,这样我们的语文课堂才能返璞归真,让学生获得情感、态度和价值观的深刻教益。
  如苏教版小学语文《田园诗情》这篇课文,描写了荷兰美丽的田园风光,表达了作者赞美和向往的思想感情。课文语言优美,极富画面感,向我们展示了风趣独特的异国风光。为了让学生加深对文本的感受,教师运用多种方法吸引学生“入文”:通过自由读课文,边读边想象,在头脑中把文字转换成优美而生动的鲜明画面;通过多媒体向学生展示朗读视频,在聆听名家精彩的朗读时欣赏如画的风光图片,创设一种真实的情境,给学生以身临其境的感觉;最后选择精彩片段朗读,让学生选取自己最喜欢的片段在课堂上有感情地朗读,在优美的展示中表达自己的热爱之情。这样,通过调动学生的眼睛、耳朵和大脑等多种感觉器官,充分感受文本内容的美好,深入文本之中,体验作者所描绘的内容,给学生创造了一种“归真”的学习情境,收到了很好的教学效果。
  在语文教学中,“入文”是引领学生深入学习文本,深刻感受文本情感的最佳方式,同时也是实现语文工具性和人文性的重要环节。在教学中,教师要运用各种手段与方法,吸引学生“入文”,让小学语文课堂返璞归真。
  二、“出文”,联系生活实际
  语文教学不仅要有所“学”,还要有所“用”,也就是说,不仅要“入文”,以获得深刻的学习感受,还要引导学生学会“出文”,通过联系学生的生活实际,用文本内涵给学生以启示。这样,语文教学才能真正和学生的生活联系在一起,迈出语文生活化的关键一步,实现语文教学“由学到用”转变的第一步,让学生获得情感、态度、价值观转变的升华。
  比如苏教版小学语文《海伦·凯勒》这篇课文,主要写了不幸的小海伦在遭遇双目失明、两耳失聪的磨难后,顽强地生活,在老师的帮助下刻苦学习成才的故事。课文内容十分简单,但其内含却非常深刻,不仅对学生有着积极的启示意义,还极富教育价值。为了充分发挥文本的教育价值,在学生“入文”之后,教师又引导学生“出文”,让学生把海伦·凯勒的遭遇同自己的经历相比较,寻找双方的相同点:都是年纪相仿的孩子,都得到了老师的关心与帮助。双方的不同点:主人公从小经历了太多的不幸,而自己却是生活在亲人的呵护之中;主人公面临困难是勇敢地面对,不懈地努力,并且取得了非常大的成就;而自己则是在一定程度上贪图安逸,努力程度远远不及,取得的成绩与之相差甚远……通过联系实际,学生不仅看到了自身的差距,还明确了努力的方向,坚定了信念,让课堂学习变成了生活的动力源泉。
  语文教学中,让学生学会“出文”,是避免学生“读死书”和“死读书”的重要保证,也是实现语文人文性的关键。只有让学生跳出文本,通过运用文本中获得的教育来衡量和指导自己的生活,才能让语文课堂返璞归真。
  三、“用文”,将语文生活化
  如果说我们的语文教学中,“入文”和“出文”更多地偏重于学习与体验,注重的是语文的人文性,那么“用文”便是从语文的工具性出发,引导学生用语言文字记录自己的生活,在用文的过程中实现语文教学的生活化。这个“用文”的过程将语文的工具性与人文性巧妙地整合了起来,让我们的语文课堂真正实现返璞归真,取得事半功倍的教学效果。
  如苏教版小学语文《难忘师恩》,这是一篇回忆老师的文章,表达了作者对启蒙老师的感激与怀念。文章娓娓道来,介绍了开学第一天田老师给大家上课的情形,就仿佛是在和自己的老朋友聊天一样,语言非常朴实。虽然没有精彩的细节描写,也没有优美的词句,但情感却非常真挚,非常适合小学生学习。在学生的日常学习中,每位同学都会有几位不同的学科老师,他们每个人都对学生有着或多或少的帮助,虽然大都是一些非常细微的事情,可对于学生来说可能就是非同凡响的。于是,教师给学生布置了一篇习作:以“师恩难忘”为主题,写一位给自己留下深刻印象,或者对自己影响最大的老师。让学生在用纸笔倾诉的过程中实现语文的生活化,不仅锻炼了学生的写作能力,还让学生受到了一次心灵的教育。让学生多多记录生活中深刻的点滴,在运用中将语文生活化,让我们的语文教学 “学有所用”,返璞归真。
  在语文教学中引导学生“用文”,即通过写作的方式运用语文,努力将语文学习生活化,在用文的过程中实现生活的语文化。这样,我们就能把语文教学与学生生活紧密整合在一起,从而实现语文课堂的返璞归真。
  总之,语文教学生活化,就是要我们在教学中用好“课文”这个例子,通过让学生入文,开拓学生的生活,丰富学生情感体验,发现文本的表达妙处;通过“出文”,让学生联系自己的生活,把习得的东西进行升华;在“用文”的过程中,更好地实现语文的工具性与人文性,从而让小学语文课堂返璞归真,大大提高课堂教学效果。
  【参考文献】
  [1]郑圣云.小学语文课堂教学策略探究[J].西部素质教育,2019,5(03):251.
  [2]陈金柱.浅论小学语文教学中的情感教育的实施策略[J].中华少年,2019(06):51.
  [3]江茵闪.新时期“先学后教”模式在小学语文课堂上的教学研究[J].名师在线,2019(04):13-14.
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