新课程引领让小学语文课堂生机勃勃

作者:未知

  【摘 要】随着新课程理念的不断推广,在小学语文教学中,许多教师也在积极探索新课程理念引领下开展小学语文教学的方法,力求改变语文课程枯燥、缺乏活力的情况,将语文教学打造成生机勃勃的课堂。本文就新课程引领下小学语文教学的开展方法展开了探究。
  【关键词】小学语文;兴趣;自主
   引言
   时代在不断发展,教学课程也在不断改革,新课程理念要求教师在教学中注重学生的课堂体验,培养学生的自主学习能力,促进学生综合素质的发展。传统的小学语文教学难以满足学生发展与新课程理念的需求,作为教师,应当积极地接受新课程理念,在新课程理念的引领下开展小学语文课程,为学生营造良好的课堂氛围。
   一、注重情境创设,培养学生学习兴趣
   小学阶段的学生自我约束能力较差,缺乏对语文知识的清晰认知,在学习语文知识的过程中,学生会以兴趣作为自身学习知识的主要动力,一旦缺乏兴趣,学生就不愿主动接触学习语文知识,在课上难以调动学生的积极性,从而使语文课堂变得沉闷无趣,影响了学生的学习质量。语文教材中的课文具有很强的故事性,若是将课文中的内容进行适当转化,转化为教学情境,引导学生在情境中学习课文内容,了解课文中蕴含的情感,便能有效激发学生的兴趣,促使学生主动地学习语文知识,从而构建生机勃勃的语文课堂。例如,在学习《荷叶圆圆》时,教师可以先为学生在多媒体上展示荷叶的图片,展示水珠在荷叶上滚动、蜻蜓在荷叶上逗留、鱼儿在荷叶下畅游等场景,为学生创设情境,用情境吸引学生的注意力,激发学生对课文的学习兴趣,使学生主动地探索课堂、学习知识,将语文课程变得生机勃勃;教师还可以对学生进行引导,让他们模仿“荷叶圆圆的,绿绿的”这一句式造句,加深学生对知识的理解,促进学生学习质量的提高。
   二、开展合作学习,营造良好课堂氛围
   新课程的理念要求教师明确学生在课堂上的地位,引导学生进行自主学习。然而,小学生知识积累的程度较浅,缺乏对新知识的理解能力,在教师的指导下,能够很快地接收新知識,自主学习时却难以理解,影响了学生的学习质量。可将学生分为几个小组,引导学生在小组内交流、学习新知识,并相互探讨、解决难以理解的知识,有效地增强学生的理解能力,让学生在交流之中获得学习的灵感,同时组队交流讨论也能激发学生之间的竞争意识,调动学生的积极性,营造良好的学习氛围,促进学习质量的提高。例如,在学习《四个太阳》时,教师可以先将学生分成几个小组,让学生以小组为单位进行探讨,对小组进行引导,为什么春夏秋冬的太阳要画成不同的颜色?这些颜色都有哪些意义?为什么说春天是个多彩的季节?让学生在小组内讨论,探索问题的答案,活跃课堂的氛围,使语文课程变得生机勃勃,在学生解答问题之后,教师引导学生在小组内自主学习生字生词,小组成员相互督促,遇到陌生的字词时相互交流学习,从而加深学生对知识的印象。
   三、培养阅读习惯,培养自主学习能力
   在小学阶段,培养学生的阅读习惯非常重要,关系着学生核心素养的发展。传统的小学语文教学过于重视学生理论知识的学习,一味地要求学生考取好成绩,忽视了对阅读习惯的培养,课上学生缺乏自主阅读的机会,语文课堂缺乏生机与活力。要想让学生学好语文知识,单凭语文课堂上的时间难以做到,应帮助学生养成良好的阅读习惯,引导学生在课下进行自主阅读,开拓学生的视野,帮助学生积累语文知识,促进学生学习质量的提高。因此,教师在开展教学时,要注意培养学生的阅读习惯。例如,在课堂上,教师完成教学任务后,可在课堂的最后一段时间为学生讲解文学名著,从符合学生年龄的童话故事讲起,为学生讲述《卖火柴的小女孩》《皮皮鲁和鲁西西》《淘气包马小跳》等趣味故事,引导学生在课下进行阅读,初步培养学生对阅读的兴趣,在教室内,教师可将班级的一角设为图书角,在图书角内填充图书,鼓励学生每个月至少看一本书,调动学生阅读的积极性,让学生感受阅读的乐趣。在学生阅读时,教师也要注意教导学生,注意摘抄优秀的语句,引导学生积累语文知识,逐步培养学生的阅读习惯。
   四、结语
   新课程引领下的小学语文教学强调了学生在课堂中的主体地位,但并不代表教师在课上不需要做什么。作为教师,在小学语文的课堂上应当注意对学生进行引导,培养学生对语文课堂的兴趣,让学生主动学习知识,为学生构建一个生机勃勃的语文课堂。
   【参考文献】
   [1]张自华,徐小坤,李洲阳.关于小学语文教学问题的思考[J].知音励志,2016(21)
   [2]陈春艳.试析如何在小学语文教学中培养学生的文学素养[J].中国校外教育,2016(13)
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