农村小学语文课堂如何让学生“说”起来

作者:未知

  课程改革已经深入到农村,农村教师对“教学是一个师生相互交往、积极互动、共同发展的过程”、“教师是学习活动的组织者、引导者、参与者”等新课程理念早已烂熟于胸。可是,农村小学教师尝试在课堂上贯彻新课程理念的时候,往往会对这样的情况束手无策:整堂课上,只有个别学生能够和老师进行互动,多数学生不善于提问,也不会主动表达自己的见解,即便有时提出几个问题,也偏于肤浅,缺乏质量,涉及不到课文的重点,被点名回答问题的学生中,有的总是嗫嗫嚅嚅,半天不说一句话。老师为了按时完成教学任务,多数时候不得不滔滔不绝地自问自答个不停。最终,老师课前精心设计的教学情境没有派上用场,仍然在唱“独角戏”,学生则毫无疑问地继续充当“收音机”。
  通过调查,课堂上之所以缺乏积极的师生互动,主要是因为多数学生“不敢说”,也就是“胆”小,害怕“说”得不好会被老师批评,会被同学嘲笑;少数学生“不愿说”,这些学生还停留在传统的我讲你听、我问你答、我写你抄的教学模式上,以前在课堂上很少有发言、表达的机会,久而久之,形成了懒、不主动的坏习惯;另一小部分学生则是“不会说”,站起来无话可说,不知从何说起。
  其实,追根究底,也就是农村小学生“说”的能力没有得到良好的培养,学生不“说”,课堂就无法实现师生互动,师生之间没有良好的互动,新课程理念就等于空谈,得不到顺利实施。新的《语文课程标准》对学生的“说”有这样的要求:“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”“积极参加讨论,敢于发表自己的见解”“努力用语言去打动他人”等等。作为农村小学语文老师,如何让学生在课堂上“说”起来,是新课程理念在农村语文课堂教学中得以实施的关键,是全面提高农村学生语文素养的燃眉之急。怎样才能让学生在语文课堂上“说”起来呢?谨作以下粗浅探索,以供广大农村小学语文教师参考:
  一、还给学生一个“胆”,使学生敢“说”
  这是使学生在课堂上“说”起来的首要条件。
  首先,教师要完全抛弃批评,多一点赞美。赞美可以激发人的自豪感和上进心,马克·吐温说:“只凭一句赞美的话,我就可以快乐两个月”,一次小小的赞美,足以提高学生发言的积极性和胆量,当学生主动发言或说得精彩的时候,老师不妨不失时机地向学生翘个大拇指,说句“你真勇敢!”“你说得真棒!”,或让全班同学一起鼓个掌,这对于学生来说是无上的奖励。对说得不好的学生也可以从主动积极、发言大胆、有进步这些方面给予鼓励,教师切不可用恶语贬斥表达能力差的学生。
  其次,教师要能够使用一定的语言技巧促使学生开口。例如:使用“你看,大家都正在用心期盼着、等待着你发言啊!”“你再不说,时间就一分一秒地过去,等于浪费了大家的学习时间,为了全班同学的利益,请你快说吧!”这些话都能够迫使学生尽快开口说话。
  再次,教师要善于倾听学生说话。哪怕学生说得不好、不流利,老师也不要轻易插嘴或叫停,而应平心静气地听学生说完再给予鼓励性的评价。对站起来迟迟不说的学生,教师也要有足够的耐心等待,不要急于让学生坐下或立即换人,只要想办法能让学生第一次开口,自然就会有第二次。
  二、营造轻松活跃的课堂氛围,使学生想“说”
  首先,教师要尊重学生。教师必须确认,在课堂上,师生之间的地位是平等的,师生之间是一个互教互学的“学习共同体”。教师要允许学生有不同的见解,给学生各抒已见的机会,还要善于欣赏学生创意性的观点。当学生在课堂上指出老师的失误:“老师,你的那个字写错了”“老师,我认为这种说法不好”,教师不要认为是扫面子,是捣乱,不要板着脸对学生怀恨在心,对大胆提出质疑的学生,教师更应该多一份鼓励和表扬。
  三、从讲故事开始,让学生学“说”
  讲故事可以培养学生的口头表达能力,可以训练学生对所学字、词、句的运用,可以丰富学生的想象力。通过讲故事,学生的智力得到开发,情操得到陶冶。经常讲故事,学生说话会更加连贯、流畅,表达会更为准确、生动。
  四、加强阅读,使学生有话可“说”
  首先,要增加学生的课外阅读量。课外阅读可以培养学生的语感,也是积累语文基础知识的重要手段,然而现在农村多数小学生基本上没有自己的课外读物,阅读量也非常小,课外主要就是看点电视,这对于学生的积累运用是远远不够的,实施“两基”攻坚,几乎所有农村小学都建立了图书室,语文教师应积极利用,安排学生去图书室阅览,尽量发挥图书的最大用途,学生读得多了,自然就会见多识广、胸有“丘壑”,发言时也就不会无话可说了。
  其次,对于课文的重难点,要指导学生 “精读”“读”就是利用语言文字符号刺激学生器官,“精读”就是反复读、仔细读、用心读。通过“精读”,学生会逐渐领悟文章的内容,进而体会到作者的思想感情,发言的时候,才可能有独到的见解。
  五、通过对“口语交际”的练习,使学生能“说”
  新的《语文课程标准》关于“口语交际”的理念更明确:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。
  新教材中关于学生“口语交际”能力的培养有许多操作性和实用性都很強的话题。除了课本上的,教师还要善于从日常生活中挖掘更适合农村学生的交际话题,在教学时充分调动学生发言的积极性,精心创设交际情境,多给学生口语交际实践的机会,培养学生对语言的理解力及敏感性,最终使学生达到能说会道。
  总之,要让农村小学语文课堂“活”起来,首先得让学生主动“说”起来,作为农村语文教师,一定要尊重教育的客观规律,积极探索新的教学方法,努力提高学生的语文素养。当学生能在课堂上大胆地、积极地“说”,师生之间形成积极互动的时候,也就是我们真正告别“独角戏”的时候。相信,只要我们努力,我们的课堂教学就一定会收到一份成功的喜悦!
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