高中英语教学中学生核心素养培养策略浅谈

作者:未知

  摘 要:英语教改的主要目标之一,就是在教学过程中培养学生的核心素养。近年来,高中英语教师应新教改要求,不断地对教学模式进行改革、创新,运用丰富的教学手段,深入挖掘教材内容,创设合适的教学情境来培养学生的核心素养,以求在课堂教学过程中培养学生核心素养。本文对核心素养进行了简要分析,对如何在高中英语教学中培养学生核心素养提出了几项建议,希望对更好地培养高中生的核心素养有所帮助。
  关键词:高中英语;核心素养;培养策略
  目前,培养学生的核心素养是教育教学的主要目标之一。而高中阶段对学生的核心素养的培养,也主要靠各学科的基础课堂教学。因此,各学科教师对课程的展开都要运用多样化的教学手段结合相应的学科内容,培养学生形成良好的学习习惯,提高学生的相关能力和必备品格。其中,核心素养的概念包括数学核心素养、语文核心素养、英语核心素养等。因此,高中英语教师就要深刻理解英语核心素养的内涵,从理论和操作双层面开展对英语核心素养的研究,以求可以更好地将其渗透到英语教学的各个环节,提高学生的英语核心素养。
  一、 高中英语核心素养内涵
  学生发展核心素养,主要指学生要在各阶段的学习过程中,形成能够适应终身发展和社会发展所必需的能力与品格。核心素养的研究,主要是在对学生进行各阶段的教育中,落实立德树人的重要使命,这是适应世界教育改革,提升我国教育在世界中的地位的迫切需要。高中英语核心素养的构成要素主要包括以下几项:
  (一) 语言能力的培养。
  培养学生的语言能力,是高中教育中英语核心素养培养的核心,主要包括听、说、读、写和语言运用。首先,要注意培养学生对英语和英语学习的意识,对英语与思维、文化之间的关系有一个清楚的认识;其次就是培养学生对英语语言知识体系的构建,在理解的基础上,能用英语进行一定程度的表达;再次,就是要让学生学会对不同题材的英语书面语进行理解;最后,就是要求培养学生运用英语来构建人际关系的能力。
  (二) 思维品质的培养。
  思维品质的培养,是高中阶段核心素养培养中最重要的部分,具有不可替代的地位。因此,高中教育中最重视的也要是对学生思维品质的培养。在语言学科的教学中,高中英语教师就要注重借助思维,来进行知识的理解与吸收。
  (三) 文化品格的培养。
  高中英语教学中,对文化品格的培养,具有跨地域、跨文化甚至跨国界交流能力的作用,其重要性是绝对不能忽视的。随着新课改的不断推进,高中生在英语课中不仅能学到有关的英语语法,还能接触到大量英、美等地区的文化背景和社会现象,了解其他民族的发展历程和现状等。通过培养学生的文化品格,帮助学生提升其文化鉴赏能力和文化认同感。
  (四) 学习能力的培养。
  随着社会的发展,世界经济多元化以及经济全球化的进程不断加快,学生自主学习能力的培养也逐渐受到重视。在高中的英语教学中,对学生学习能力的培养不能只局限于对学生学习方法和学习策略的教授,而是要培养学生对于学习的意识和态度,让学生可以从根本上认识到对英语学习的重要性。高中英语教师在教学过程中通过对学生学习兴趣的培养和对学习成就感的体验,提升其持续性学习的能力。
  二、 高中英语核心素养培养策略
  (一) 利用丰富的教学手段,培养学生语言能力
  高中英语教学中对学生语言能力的培养,既是高中英语教学的基本目标,也是培养学生核心素养的要求。因此,高中英语教师在英语教学中一定要注意避免教学手段的单一,使学生失去对英语学习的兴趣。在高中英语教学中丰富、创新自身教学手段,培养学生语言能力。为此,高中英语教师可以针对听、说、读、写的不同特点和学生的个性特征,来设计不同的教学活动。例如,《Earthquake》的词汇教学中,教师可以在课程开始是先播放一个有关自然灾害的短片,让学生对自然灾害有一个更深的理解,再让学生试着写出短片中所提到的自然灾害,最后让学生对这些自然灾害发表自己的见解,在整个过程中教师注意观察学生,对所出现的英语词汇的运用错误及时进行指正。这样,不仅可以让学生学到新的词汇,还能锻炼学生的听说能力。
  (二) 加强交际,培养学生不同文化认识
  语言是各种文化的重要载体,而交际是语言的培养与训练,所以不同文化意识的培养就更需要交际来实现。随着互联网时代的到来,教材以外的网络信息资源的运用,对于加强学生的交际来说更加的方便、快速。所以,高中英语教师可以突破以往面对面交流的限制,在课堂教学中借助网络平台实现与国外的“面对面的虚拟”交流,以此来培养学生对不同文化的认识。例如,在进行《School Life》中reading板块的教学时,教师就可以为学生提供一些有关国外学校教育的网址,让学生在进行查阅的过程中扩大学习视野。之后,还可以借助学校的一些资源,让学生在社交平台中与国外的学生进行视频互动交流,让学生更好地了解到国外学校的校园生活。这样的教学过程,可以在学生的头脑中对不同国家的文化形成对比,促进学生对不同文化的认识。
  (三) 兼顾课堂内外,提升学生思维品质
  思维品质的培养与提升,不仅要依托教材进行课堂教学,教师还应该注重对课外学习资料和活动的搜集与运用,达到内外结合的效果。因此,高中英语教师还要在进行英语教学的过程中,注意兼顾课堂内外两方面,将课外知识与课内知识相结合,来培养学生的思维品质。例如,在讲解《Earthquake》阅读部分的内容时,教师就可以事先利用信息技术搜集一些有关自救行为的视频,在课上放给学生看,让学生根据对视频中自救知识的了解,在学习教材基础知识的同时,也能学习一些自救知识。以此来培养学生的辨析能力、创造性能力和独立思考能力,进而提升学生思维品质。
  总而言之,在高中英语的教学过程中培养学生的核心素养,是顺应我国和世界教育发展的大趋势。高中英语教师在进行教学时,围绕核心素养来进行教学设计,利用多种教学手段培养学生的学习兴趣和思维能力,是现代教育教学的需要,也是培养全面发展的人才的需要。本文篇幅有限,希望有更多的外语界同行关注英语学科核心素养,为更好地培养社会发展所需要的人才献计献策。
  参考文献:
  [1]程晓堂,赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法,2016(5):79-86.
  [2]徐亞萍.培养小学英语学科核心素养探析[J].基础教育研究,2016(12):18-19.
  [3]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养———高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师,2015(16):6-7.
  作者简介:
  陆德明,甘肃省兰州市,甘肃省兰州市榆中县第七中学。
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