“学案导学”在初中物理教学中的应用

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　　摘 要：为了实现学生的“减负”，帮助学生有更多的课余时间去做自己想做的事，实现综合素质的全面提高，我国教育部门加大了教育改革力度，令我国的素质教育水平实现了质的提高。为了能够进一步推进素质教育，我国教育工作者应该在教学效率与教学水平上“放手干”。对于初中物理教学而言，“学案导学”这一教学模式的应用能够帮助学生养成更具有条理的学习思路，让学生更好地掌握物理知识。因此，本文将针对“学案导学”在初中物理教学中的应用展开研究，希望能够为初中物理教学工作的开展提供帮助。
　　关键词：学案导学;初中物理;教学模式
　　作为一门基础性学科，初中物理不但在中考中占据着十分重要的作用，甚至还影响着学生解决问题的能力。由于初中物理的相关知识点较为抽象、复杂，导致学生的学习难度较大。如果教師无法使用恰当的教学方法，让学生将知识点“弄清吃透”，长久下来只会让学生对物理的学习产生抵触心理，最终令学生成为“物理学困生”。根据当前的实际情况不难发现，很多教师在进行教学时未能重视学生对知识点的实际掌握情况，导致教学方案脱离实际，最终反倒未能提高课堂教学效率，不利于初中物理教学的积极发展。对此，学案导学这一教学模式受到了大家的关注。这种模式以学生为本、以教师为引导，在充分激发了学生学习积极性的基础上，能够根据学生的实际情况来不断进行教学计划的修改，帮助学生进行自主学习，从而促进学生的综合发展。为了更好地在初中物理教学中应用“学案导学”这一教学模式，本文将在充分分析了学案导学这一教学模式的基础上，得出“学案导学”在初中物理教学中的具体应用措施。
　　一、 学案导学
　　伴随着我国新课程改革的不断推进，学案导学这一新兴教学模式应运而生。在初中物理教学中，教师改变以往的教学模式，通过大胆放手以及在课堂上的积极引导，帮助学生按照根据教学目标制定的导学案来进行自主学习。具体来说，学案导学可以分为以下五个部分：即自主学习、创设情境、探究思考、反馈交流以及学以致用。这一模式能够促进学生与教师、学生与学生之间的有效沟通，让学生在探讨、交流中实现知识点的掌握，加深对知识点的印象，最终形成独立、自主的思维方式。在初中物理的教学中，学案导学模式能够让学生更加积极地参与到课堂教学之中，通过自己的努力以及与学生之间的钻研实现发现问题、分析问题、解决问题，以此来拓宽学生的物理知识层面，促进初中学生的综合发展。值得一提的是，学案导学对于初中物理教师的知识量储备、自身的教学水平也都提出了更高的要求。
　　二、 “学案导学”在初中物理教学中的应用措施
　　（一） 重视师生关系的改善，为“学案导学”在初中物理教学中的应用打下基础
　　良好的师生关系是和谐课堂氛围的保证，对教学效果有很大的影响，但在传统的初中物理课堂中，师生关系过于呆板，缺少交流，极大地制约了教学发展。因此，为了能够更好地使用“学案导学”，初中物理教师应该要重视改善师生间的关系，真正与学生融为一体，实现教学模式的优化。在实际的初中物理教学过程中，教师要改变传统观念，让学生成为“学案导学”的“主人”，减少课堂对学生物理思维培养的限制，在讲解物理基础知识点的同时，以“学案”为媒介指明学生自主学习的方向，保证下阶段的探究具有目的性。值得注意的是，在应用“学案导学”模式时，初中物理教师一定要为学生营造一个相对自由的教学环境，这样既能保证初中学生的课堂学习压力有所降低，又能让学生在课堂上做到畅所欲言，分享自身在“学案”中获取的学习经验，产生思维碰撞，更加高效地解决物理问题。
　　（二） 应用“学案导学”，将教师引导作用贯穿整个物理教学活动
　　1. 课前
　　在进行课前准备时，初中物理教师应该要结合学校制定的教学目标，对教学内容、教学计划、班级学生的物理基础进行充分的了解、分析，这样才能够选择适合的教学模式，制作科学的学案。在完成了备课的环节之后，教师可以将制作、整理好的学案下发给学生。学生在课前准备过程中，将学案与初中物理教材进行有机结合，预习课上需要学习的内容，一些物理重难点问题学生可以实现进行资料的查找工作，为课堂学习打下一定的基础。不仅如此，学生针对各自的重难点问题，也可以在课前先进行一定的交流、沟通，从而在全班营造一个积极向上的学习氛围。
　　2. 课堂上
　　在进行初中物理课堂教学过程中，教师可以有针对性地对一些问题进行引导、解释，让学生以小组为单位进行讨论。根据讨论的结果，及时发现学生不能掌握好的知识点和有疑问的地方，及时给学生进行解答。在答疑过程中，初中物理教师应该积极鼓励学生之间互相进行讲解、指导，在学生讨论发言结束后对课堂问题进行总结。值得一提的是，学生应该做到主动、及时地向教师进行提问，争取做到“不留疑问，扎实掌握知识”。除此之外，初中物理教师应在各个教学环节中对学生进行适当表扬，对学生课堂上的发言讨论的表现给予及时赞扬。对于学生在面对新问题、新挑战时的畏难情绪给予鼓励，使学生能迎难而上去探索问题的答案。
　　3. 课后
　　在课后，初中物理教师应该针对本节课出现的一些问题积极进行反思，并根据学生的实际掌握情况来调整之后的教学计划与教学进度。针对初中学生普遍出现的物理问题，教师应该在下节课进行重点讲解，以避免学生出现知识点的短板。学生在课后进行复习时，也应该按照学案进行进一步的总结，重新梳理知识点，如果仍然对知识点存有疑问的话，应该立刻找时间向教师或同学寻求帮助。
　　综上所述，学案导学这一教学模式能够减轻初中物理教师的教学压力，让学生真正走进初中物理课堂，不断加深学生对于物理知识点的印象，逐一突破物理重难点问题。教育工作者也不应该忽视的是，在使用学案导学时一定要避免死板、固化，要做到根据实际情况来调整，时刻保证课堂氛围的轻松、活跃。不仅如此，初中物理教师在制作学案的时候要不断进行探索、创新、反思，根据学生的课堂反馈来及时进行修改，这样才能够提高学案的应用水平，让学案导学这一教学模式真正促进初中物理教学的发展，成为物理教学有力的辅助手腕。
　　参考文献：
　　[1]张俊.浅析思维导图在初中物理自主学习能力中的培养[J].数理化解题研究，2018（8）：48-49.
　　[2]叶成林.具身认知视野下的初中物理课堂教学策略——以苏科版8年级物理“力 弹力”课堂教学为例[J].物理教师，2018（6）.
　　作者简介：
　　李影，中学一级教师，辽宁省本溪市，本溪市南芬中学。
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