多元化教学方法在小学数学教学中的多元应用

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　　摘要：在小学数学教学之中，教师面对的是较小的学生，且数学科目的难度较高，会使学生的数学学习处于被迫之中，在学习之中打不起精神，自然数学学习情绪会较低，教学成效很难得到提升。因此，老师要在教学中采用多种教学方法，激起学生学习数学的热情，同时通过对多种工具的利用，降低学生学习数学的难度。给学生营造好的数学学习氛围，引导学生找到合适自己的数学学习方法，以此带动学生对数学科目学习的热爱，提高全班数学成绩。
　　关键词：多元化教学方式;小学数学教学
　　随着时代的进步，我们对现阶段学生的个人素质要求越来越高，小学教育作为学生基础教育，我们对其的要求也是日益提高。过去传统的教学方式难以调动学生学习数学的积极主动性。实践证明靠老师单方面输出，学生被迫接受的学习方式已经难以适应课改的新要求。因此想要提高学生的数学学习热情，化被动为主动，要求老师进行教学方式的改变，运用多种教学方式，激發学生自主学习数学的热情，以此提高教学效果，提高学生数学成绩。
　　一、小学数学教学现状
　　实践证明，传统的教育方式存在诸多限制学生发展的不利因素，已经难以适应促进学生全面发展的新要求，无法提高国民整体教育素质水平，因此对旧的教学方式的改革已经显得刻不容缓。
　　1.教学方法陈旧
　　由于中国老式的教育方式的长期垄断，很多教师一时无法接受新的教育方式，还是在教学过程中使用过去的老一套教学方法。学生找不到学习数学的兴趣点，无法对数学的学习产生积极性，甚至长期单方面输出教学会导致学生的厌烦心理。老师付出了辛苦努力，教学结果却是差强人意，事倍功半。
　　2.忽视学生的自主合作
　　想要突破传统教学模式的限制，调动学生自主学习的积极性。老师就要采取多种教学方式进行教学。例如，我们可以将学生分为几个学习小组，在学习的过程中探讨问题，互相纠错，共同进步。这样将传统的教学模式中教师单方面的输出转变为学生—学生、学生—老师之间多方面的交流学习，在提高学生学习兴趣的同时，学生也可以做到化被动为主动地进行数学学习，最终能够达到提高数学学习成绩的目的。
　　3.要求模糊化
　　老师对要求学生所做的事情一定要目标明确，只有如此学生才能够找准学习方向，并认真执行。比如老师经常布置的课后练习来说，正常情况下，在学习完一个数学计算方式后，除去正常作业，老师也会通常要求学生课后多做练习，以便能够熟练掌握刚学习的数学公式。但是这个多做其实是一个没有概念的量词，多做是多少？是4道题？还是10道题？熟练应用是要求多熟练？学生其实对这些都是没有概念的，加之每个学生的自觉学习性不同，老师没有明确的任务要求，要求内容过于模糊，最后每个学生课后练习的结果自然大不相同。
　　二、多元化教学方法在小学数学教学中的实施
　　1.合作学习教学方式的应用
　　前文我们提到过，在运用多种方式进行数学教学的过程中，小组教学是效果较好的选择之一。在学习之初，老师将学生以固定单位进行划分，让学生可以在学习小组内进行学习讨论，问题纠错等等。小组学习的优势就是可以充分调动学生学习的自主性，激发其思考的欲望，并且在学生互相讨论的过程中，能够取长补短、共同进步。当然在小组讨论的过程中老师不能对学生放任不管，而应该时刻观察各个小组的情况，或者帮助小组解决他们无法解决的各项困难，或者以一个参与者的身份参与到学习小组的讨论中去，以便做到统观全局的效果。
　　例如：在学习“方形的定义”时，可以要求学习小组一起讨论，什么是方形，方形可以区分为几种，在日常生活中哪些东西是方形的呢？是哪种方形？在小组讨论前再加上一个比赛机制，看哪个学习小组说出的矩形最多，总结的最全面。这样的问题讨论能够激起学生的思考欲望以及集体荣誉感，大家为了不落后都会积极进行发言、讨论，并将最后的结果告知老师。这样的学习过程不仅有趣，能够调动学生的积极性，更在学生讨论的过程中加深他们对所学知识的认识。同时当自己小组取得胜利，老师的表扬是激励学生积极学习最好的动力。这样的学习方式能够提高学习效率，同时达到提高教学质量的最终目的。
　　2.游戏教学方式的应用
　　小学是中国的基础教育，教育对象年龄稍小，爱玩、喜欢游戏是其天性使然。老师应该充分利用学生一个阶段的年龄特点，设计符合其年龄段的游戏教学，让学生在游戏的过程中真正学习到数学知识。当然老师对学习游戏的设定要以教学目的为最终目标，结合当前所学习的各项内容来开展进行，不能单纯只为玩而玩，没有学到应学的各项知识，那游戏教学的意义也就不复存在了。
　　例如：我们可以在复习所学的数学知识点时，采用击鼓传花的游戏方式进行。当鼓声停止，花落在哪位同学身上，哪位同学就起来背诵或者讲解一个以前学习的数学知识点，一个数学公式也好，背诵九九乘法表也可以，但是如果拿到花的人什么数学知识点也说不出来，就罚他为全面同学表演一个小节目。讲笑话也好，唱歌也可以，这样让学生在玩的同时，开动脑筋对以往所学数学知识点进行复习，既达到了教学的目的，又让复习过程轻松有趣。
　　3.多媒体教学方式的应用
　　随着科技的进步，利用多媒体进行教学已经成为现阶段小学数学教学的重要方式之一。小学数学教学知识点和难点较多，传统板书教学无法更加直观的进行问题讲解，同时也无法带动学生的学习热情。而多媒体教学能够将学生难以理解的知识点以直观的形式表现出来，做到将问题化难为简，学生学习起来简单，老师教学也较为轻松。同时多媒体教学的方式相对传统教学模式更能吸引学生注意，提高学生学习兴趣与热情。兴趣是最好的老师，只有学生对学习保持兴趣，才能做到主动学习，提高学习成绩。
　　例如：低年级学生在学习加减法时，学生年龄较小，普遍会采用数手指的方式进行数学计算。老师单方面的板书教导也无法在学生心理真正形成一个概念，学生普遍还是对老师所讲知识进行死记硬背。这时候老师想要提问2+6=？时，可以利用多媒体显示出“两个苹果加上6个桃”，让学生进行计算，在学生得出结论后，老师可以以同样的方式让学生计算其他的加减法或者乘除法。学生年幼，普遍会被这样有趣的教学方式吸引，不自觉的进行主动学习。这样将原本需要死记硬背的加减法，以新奇的手段融入学生的学习中，既提高了学生学习的热情和主动性，又能达到传统教学达不到的教学效果，所以多媒体教学在小学数学教学中所起作用不可忽视。
　　参考文献：
　　[1]陶芸.有效使用多媒体 提升教学质量——谈低年级数学教学中多媒体的使用优势[J].科学大众（科学教育），2016（11）：71.
　　[2]胥宝凤.基于新课改的小学数学教学有效性提高浅论[J].数学学习与研究，2011（06）：69.
　　（作者单位：福建省漳州市龙文区小港小学）
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