科学探究中如何培养幼儿自主表达能力

来源:用户上传      作者:朱莉燕

　　摘 要：幼儿年龄很小，心智发育不成熟，正处在语言能力发展的重要阶段，他们的语言功能、发音功能和听觉器官等都逐步成长，这需要教师引起高度重视，抓住这个黄金时期培养幼儿的自主表达能力。对此教师要将科学探究活动充分利用起来，鼓励幼儿尽情想象、大胆说话、自主表达，为幼儿的全面发展打牢基础。本文将简述幼儿自主表达能力培养的意义，并提出了科学活动中培养幼儿自主表达能力的策略。
　　关键词：科学探究; 幼儿; 自主表达能力
　　中图分类号：G613.3            文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2019）05-079-001
　　 科学探究中除了能够让幼儿掌握知识与技能以外，还有利于培养幼儿自主表达能力。教师在引导幼儿参与科学探究活动时，应该创设良好的环境与氛围，鼓励幼儿自主进行表达，并从幼儿已有生活经验出发，帮助幼儿积累丰富的语言素材。同时教师要准备各种材料，调动幼儿交流欲望，并创造条件让幼儿开口说话。这样幼儿在探究科学现象时才能主动表达，与他人分享自己的收获。
　　一、幼儿自主表达能力培养的意义
　　 通常来说，幼儿自主表达能力的提升要从简单说话开始，在幼儿年龄增长的过程中，他们通过语言表达内心想法的欲望也变得更加强烈，这也是幼儿语言发展的必经阶段，是自主表达能力提升的显著标志。幼儿在语言表达上有着多种多样的需求，若是我们忽视了对幼儿的教育与引导，将为幼儿今后语言学习带来不利影响。对此教师要充分认识到幼儿自主表达能力培养的重要性，从幼儿认知水平与学习规律出发，运用各种有效手段促进幼儿自主表达，为幼儿健康成长打牢基础。
　　二、科学探究中培养幼兒自主表达能力的策略
　　（一）激发幼儿兴趣，鼓励自主表达
　　 幼儿年龄很小，缺乏浓厚的学习兴趣，而小学科学探究活动内容比较新颖，也涵盖了方方面面知识，能够让幼儿接触大量的材料，让他们好奇、好动和好说的欲望得到满足，从而逐步感受到成功的乐趣，在探索科学中实现综合素质的提升。幼儿进行科学探究的过程中，可以积极的思考与分析，用自己的话表达观察到的现象和遇到的问题[1]。例如在科学活动“会反光的镜子”中，幼儿在探究中可以了解镜子反光的特性，掌握镜子的实际用途，并在参与镜子游戏时感受到快乐。在幼儿语言表达的过程中，教师也能清楚幼儿是否具备敏锐的观察力、活跃的思维和丰富的想象力，掌握幼儿实际发展情况，不断对教育方式进行调整，保证教育的有效性。幼儿在科学探究中既学到了知识，也积累了经验，更促使他们的表达能力不断提升。
　　（二）提供丰富材料，激发交流欲望
　　 活动材料具备暗示性特点，可以将幼儿操作交流的积极性调动起来，教师要提前准备各种材料，为幼儿感知、观察与操作创造良好的条件，他们在看一看、摸一摸和闻一闻的过程中，探究欲望将得到有效调动。例如在“玩沙水”游戏活动中，幼儿在探究“物体的沉浮”时会遇到很多问题，包括“哪些物品会沉在水底？哪些物品会浮在水面？”教师可以事先准备好塑料、木块、铁块和瓶子等材料，让幼儿自主选择材料探究，通过多种观感进行感知。在幼儿观察到铁块等物品沉在水底，木块等物品浮在水面后，能够激活他们的思维，并主动思考为什么。这样一来，幼儿产生了强烈的交流意愿，深入探究科学问题，能够自主表达内心的想法，并积极与同伴进行分享，达到了有效的教育目的。
　　（三）合理提出问题，引导幼儿思考
　　 幼儿普遍缺乏较强的自控能力，心理上显得不够稳定，不能长时间对某个事物保持浓厚兴趣。这就要求教师在带领幼儿进行科学探究时，也要注重灵活运用多种教学方法，通过寓教于乐的方式，让每个幼儿都感受到学习的乐趣，也提升了科学活动开展的效果。教师可以适时向幼儿提出问题，让他们在科学活动中更加积极主动地进行表达。例如在科学活动“认识电池”、“会站立的蛋宝宝”、“有趣的纸”中，教师要采取情境化语言激发幼儿学习兴趣，这样他们才会迫切想知道事实真相，求知欲望也逐步增强，也积极参与到科学探究中，希望得到相应的答案。科学探究中教师适时提出问题，才有利于锻炼幼儿的思维，引导幼儿认真观察与思考，也鼓励幼儿自主表达。教师提出的问题要注意能激发幼儿的求知欲，能够让幼儿思维处于活跃状态，积极将自己的想法与见解表达出来。例如在科学活动“神奇的磁铁”中，在幼儿清楚磁铁的特性后，教师要让他们思考“磁铁的实际用途有哪些？磁铁可以将哪些材料的物品吸住？”通过这种教学方法，可以增强幼儿自主表达的欲望。
　　（四）注重思维训练，创造表达机会
　　 语言作为思维的外在表达，幼儿语言发展与思维能力之间的关系非常密切。在开展科学探究活动的过程中，教师要注重将幼儿自主表达能力与思维训练结合起来，通过发挥出科学活动的优势，让幼儿发散性思维、定向性思维与逻辑思维都能够获得发展，这样幼儿在自主表达时语言上才更具完整与连贯，并体现出逻辑性[2]。例如在科学探究“怎样让纸站起来”中，教师要让幼儿采取“因为……”的句式回答问题，鼓励他们积极动脑与动手，能够掌握纸站起来的方式，懂得如何使用各种关联词语，按照思维方式将自己的发明与设想连贯、完整的表达出来。教师不仅要加强对幼儿思维的训练，还要改善物质环境，为幼儿进行观察、实验、制作、玩沙和玩水等活动创造良好的条件，确保科学探究活动顺利开展。这样幼儿才能有更多自主探索与交流的机会，促使幼儿将自身潜能充分发挥出来，达到培养幼儿创造力的目的。
　　 总之，随着科学技术的快速发展，对幼儿园教育也提出了更高的要求，教师不仅要关注幼儿的全面发展，也要注重提升幼儿的科学素养。这要求教师抓住幼儿语言发展的关键时期，在科学探究中引导幼儿自主表达，并积极与他人进行交流与沟通，在掌握丰富科学知识的同时，也达到培养幼儿逻辑思维能力与语言表达能力的目的。
　　参考文献：
　　[1]孟庆龙.在科学探究中提高幼儿自主表达能力[J]中国校外教育，2018（28）：150-151
　　[2]陈佳怡.幼儿科学探究能力发展现状及其改进策略[J]才智，2015（36）：192
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