您好, 访客   登录/注册

如何让初中数学教学生活化

来源:用户上传      作者:

  【摘 要】知识源于生活,最终也服务于生活,数学知识也是如此。在教学活动中如何让学生在日常生活中发现数学、体会生活处处离不开数学,体验数学在生活中的应用,成为教师教学的重要方向。本文主要分析了初中数学教学生活化的策略。
  【关键词】初中数学;生活化;数学教学
  新课标指出:数学课程应从初中学生现有的经验出发,引导学生亲自体会把现实问题如何通过大脑总结出数学规律,然后再回到现实中去解释更多的生活现象,并在恰当的时候能够应用这些知识。通过这种引导,使学生提升数学学习思维和探究性思维。
  一、初中数学教学生活化的策略
  (一)情境生活化,激发学生兴趣
  数学学科中很多知识都与现实生活是有联系的,所以,教师可以将数学变得生活化,使学生感受到数学的亲切性。教师可以创设生活化的数学情境,让学生去增强学习体验。如在函数教学中,教师就可以创设生活化情境,使学生感受到正比例、反比例函数在生活中的应用。如到超市买东西,一斤黄瓜1.5元,买到黄瓜的斤数越多则所花费的钱就越多,单价和消费钱数就成正比例。教师可以提问假设分别买6斤、7斤、10斤黄瓜是多少钱,让学生更好的思考,分别计算出其消费总额,分别是1.5×6=9,1.5×7=10.5,1.5×10=15,教师可以引导学生思考,如何用正比例函数表述黄瓜数量和价格的关系。让学生在列出正比例函数后再去绘制图像,以使学生更加理解正比例函数的性质。学生在思考后列出了方程式y=1.5x。教师可以结合数学知识去创设相应的生活情境,让学生结合生活例子去探究和学习。
  (二)知识生活化,激活课堂氛围
  数学知识来源于生活。教师可以充分利用各种教学资源,将数学知识与数学资源相结合,以使学生逐步提高学习的兴趣。如果学生缺乏数学学习兴趣,教师要想尽各种办法使学生体会到数学知识应用的兴趣,使学生增强对生活知识的理解。教师要教学生学会融会贯通,使学生的思维得到扩展,将问题探究思路进行应用和创新,增强学生的探究能力。如初中数学中有各种类型的知识,有推理论证类的,如全等三角形的证明、平行四边形的证明等,通过这些证明题,更有利于使学生实现思维上的提升和逻辑思维的提高。教师在证明题中也可以设置生活化情境,使学生在生活化情境中去思考。证明题中教师要让学生实现思维上的提升,使学生利用正推法和倒推法进行逻辑推理,达到学生逐步增强学习探究能力。在函数教学中,教师也可以将函数与生活情境相结合,让学生根据生活情境列出各种函数关系,考察学生对函数的理解。如到超市购物看到茶壶、茶杯优惠促销:买一送一(买一只茶壶送一只茶杯),打九折(按购买总价的90%付款),除了以上2个条件,外购买茶壶3只以上(茶壶20一个,茶杯5元一个),教师就可以让学生列出函数关系式,让学生思考哪一种购买方式更划算。初中几何知识中,如三角形、扇形、圆等的知识点也与生活中的例子有很多联系,教师在提出问题后可以将这些知识点与生活联系起来,以使学生更好的增加对知识的理解。方程知识也可以用来解决生活中的问题,更利于学生根据生活情境列出方程式,更快速地进行解答。
  (三)问题生活化,增加学生经验
  问题教学法是数学学习中经常出现的教学法。教师在问题创设过程中,可以结合生活中的例子,教育学生更好地进行思考。如在方程教学中,“一个长方形的养鸡场的长边靠墙,墙长14米,其他三边用竹篱笆围成,现有长为35米的竹篱笆,小王打算用它圍成一个鸡场,其中长比宽多5米;另外,小赵也打算用它围成一个鸡场,其中长比宽多2米,你认为谁的设计更符合实际,按照他的设计,鸡场的面积是多少”教师就可以引导学生进行问题探究,同时使学生根据该故事化情境去思考问题,对学生学习积极性的提高也有重要作用。教师除了生活化问题的设置外,还需要更好的引导学生去学会解析问题,使学生运用正确的解题策略。教师在学生思考解析问题答案的过程中也要予以指导,让学生更好地探究并掌握解题思路和技巧。教师也要指导学生根据问题条件进行探究和分析。教师要指导学生在问题分析的过程中结合题目要求,有的需要进行画图,有的需要进行推理论证等,让学生结合已有知识继续进行探究。以该题目为例,教师需要进行画图,然后根据长方形的面积公式列出对应的方程式,使学生结合图形进行解析,找到问题的答案。上述是故事情境的创设,教师也可以结合本班班级情况进行问题创设,“班级内举办了一次集邮展览,展出的邮票若平均每人3张则多24张,若平均每人4张则少26张,这个班级有多少名学生?一共展出了多少张邮票?”让学生根据问题已知条件进行分析,以使学生更好的去应用数学知识去解决实际问题。在问题提出后,教师要教学生学会审题,并找到问题探究的方向,让学生应用已知知识去解决问题。
  二、总结
  让初中数学生活化有利于引导学生更好地认识数学在生活中的价值,把鲜活的生活实例搬进数学课堂,不仅拉近了学生的情感距离,更激发了他们学习数学、应用数学的热情,这对降低数学学习难度、提高课堂教学有效性无疑是一个重要举措与途径。
  【参考文献】
  [1]董大成.因材施教夯实基础,对症下药提高能力——论数学知识呈现方式对初中数学基础知识教学的干预[J].学周刊,2018(25)
  [2]李伟.浅论生活化教学让初中数学平面几何教学更精彩[J].中国校外教育,2017(36)
  [3]刘震.生活化数学教学之美——陶行知生活教育理论在初中数学教学中的应用[J].赤子(上中旬),2017(01)
  [4]张燕.对新课程教学理念下初中数学课堂教学模式创新的反思[J].中国校外教育,2016(26)
  (本文系江苏省十三·五规划立项课题《初中课堂学程生态化建设研究》阶段性研究成果之一(课题编号:E-c/2016/19))
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15033802.htm