农业高职院校学生职业道德教育现状分析与对策研究

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　　摘  要 农业在我国国民经济中占据基础地位，培养具备高尚职业情操和高技能的农业人才，对提高全社会职业道德水平、确保农业生产安全和健康发展具有较大意义。针对农业高职院校学生职业道德教育现状和问题，提出建立完整职业道德教育体系、加强职业道德教育师资队伍建设、与时俱进丰富职业道德教育内容、推进现代学徒制等建议。
　　关键词 职业道德;高职院校;农业人才;现代学徒制
　　中图分类号：G715    文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2019）16-0054-03
　　Vocational Moral Education Present Situation Analysis and Countermeasure Research of Agricultural Vocational Students//CUI Yong， ZHU Jia， ZHU Yong， FU Rao
　　Abstract Agriculture occupies a basic position in China’s national economy. Cultivating agricultural talents with noble professional sentiment and high skills is of great significance to improving the professional ethics of the whole society and ensuring the safety and
　　healthy development of agricultural production. In view of the pro-
　　blems existing in the vocational moral education of students in agri-
　　cultural higher vocational colleges， some suggestions are put for-
　　ward， such as establishing a complete curriculum system of voca-tional moral education， strengthening the construction of teachers in
　　vocational moral education， enriching the content of vocational moral education with the times， and promoting the modern appren-ticeship system.
　　Key words vocational moral; higher vocational college; agricultural talents; modern apprenticeship
　　1 农业高职院校学生职业道德教育的必要性
　　高职院校的专业设置和培养模式是依据职业的特征和岗位要求来设置和开发的，因此对于职业道德的培养教育不可或缺。职业道德的培养应贯穿于整个专业的学习教育中，特別是在专业课程、实践课程、顶岗实习等学习环节更应予以加强。
　　农业处于国民经济中的基础地位，农业生产的安全更是关系到国民的健康利益和基本需求，食品安全问题屡有发生，更加突出了农业从业人员职业道德的重要性[1]。农业高职院校培养的是现代农业所需的高技能一线农业人才，肩负的社会责任则更多，在培养适应现代农业所需的高技能农业人才的同时，需加强职业道德的教育和培养，只有同时具备高技术技能和良好职业道德素养的农业人才，才是社会所需要的合格的农业人才。所以，农业高职院校加强对学生的职业道德教育非常必要，职业道德教育应贯穿于整个大学教育的始终，特别是与专业知识、技能知识相融合。
　　2 农业高职院校学生职业道德教育现状与问题分析
　　高等职业教育识我国高等教育的一个类型，占据高等教育的“半壁江山”，肩负着培养适应社会经济发展所需的一线技术技能人才和服务人才的使命。一直以来，高等职业教育都将思想政治工作贯穿教育教学全过程，培养德才兼备、全面发展的人才是新时代高职教育的历史使命，各个学校也相继成立了思政部和马克思主义学院，对思政教育非常重视。农业高职院校的职业道德培养教育是学校思政教育中的一个重要环节，其科学性和感召力正不断增强，在培养农业生产所需要的合格农业一线人才方面取得一定的成绩。但随着时代的进步、现代农业技术的发展、行业特征的显现、新媒体的应用以及新时期大学生的新问题的出现，职业道德的培养也出现一些新的问题亟待解决。
　　职业道德教育体系不完善，目标不明确  目前，农业高职院校与国内大多数高职院校一致，将职业道德教育归属于思政教育的范畴，在课程设置上属于思政课程的方案体系，基本上是全校统一的课程安排，由学校思政部统一备课和组织教材，主讲教师也以思政教师为主。课程设置主要有“思想道德修养”“职业生涯规划”“人文与职业素质教育”“就业创业指导”等，课程被分布于高职学习阶段的相关学期，职业道德教育插入其中，或为教材中的一个章节，或作为一部分课程内容。这样做在一定程度上使得思政主讲教师更加专业化，思政课程的设置更加系统化，对于纯思政课程的教学是有益的，但对于职业道德的教育往往安排时间较少，内容也不完善，更谈不上形成体系，职业道德的培养目标也不明确。
　　有的学校在职业道德培养课程中混淆了大学生道德和职业道德的区别，虽然两者之间有部分内容重合，方向上具有一致性，但不管是范畴还是要求，都是不同的，不能忽视两者的重要区别。职业道德与大学生道德的养成都基于学生的个人素养，但职业道德具有其行业职业和岗位的特征，培养时应更有针对性，不同的行业，不同的岗位，其职业道德的内容和要求都是不同的。 　　职业道德培养与农业行业结合不紧密  农业行业有其职业特征，目前农业高职院校在进行职业道德教育的时候，往往讲授普适性的职业道德内容，使用普适性的教材[2]，教学内容缺乏农业行业专业性，脱离农业实践内容，与农业行业结合不紧密。
　　通过笔者所在的农业装备学科专业调研，目前，江苏省内已经出现用人企业找不到合适的农业装备专业人才，而农业装备专业的大学毕业生找不到合适单位的局面。根据《制造业人才发展规划指南》的预测，到2020年，农业装备相关产业的人才缺口高达16.9万人[3]。农业装备的人才缺口大，而大学生毕业却不愿意去农业行业，有的农村生源的学生想跳出“农”门，有的学生不愿意去农业一线，有的学生对于农业的生产观念还停留在“靠天吃饭”的传统农业。种种就业观念的问题很大方面也说明了学校对于农业行业职业道德教育的缺失，职业道德教育与农业行业的结合不紧密。
　　多元化价值观和新技术发展对职业道德教育的影响  随着我国综合国力的增强，人民生活水平的提高，多元化思潮的不断涌现，人们的价值观也发生一些变化，一方面是竞争意识、民主意识、法治意识不断增强，另一方面也滋生了一些拜金主义、享乐主义、功利主义等不正确的价值观。年轻的大学生处于思想和价值观的形成时期，很容易受到社会上各种价值观的影响。多元化价值观对传统的职业道德教育带来冲击，同时更加显现出职业道德教育的重要性。
　　另外，随着新技术的发展，互联网和智能手机的普及，微博、微信、手机游戏和各种APP的出现，在带给人们便利的同时，也不断地涌现出新的问题。例如：互联网上信息获取的便利，海量信息的涌现，使得学生无法辨别信息的好坏真伪;留言评论的匿名性，出现大量不负责任的言论以及“水军”;校园里出现大量的“低头族”，很多学生整天低头玩手机、打游戏，甚至在课堂上也控制不住地拿出手机;校园非法网贷;等等。不仅职业道德教育遇到冲击，部分现实正常的学习生活都深受影响。
　　职业道德教育偏重理论，与农业生产实践脱离  职业道德必须在生产实践中体现，职业道德的教育也离不开生产实践。通过调研，目前大多数的农业高职院校职业道德教育基本上是在课堂上进行，课程单独开设，以理论教育为主，与农业专业技能训练结合较少，与农业生产实践脱离，学生缺乏感性的认识和体验。农业生产具有季节性、集中性，短时期内工作量较大，也比较辛苦。如果离开生产实践而只是在书本里、课堂上谈职业道德，职业道德教育的效果则会过于理想化，学生无法体会真正的生产活动中职业道德的重要性[1]，从而造成毕业后无法在实际工作中践行职业道德，加上想象中的工作环境与现实中的落差，离职或离开农业行业的情况增多。
　　3 农业高职院校学生职业道德教育对策研究
　　建立完整的职业道德教育课程体系
　　1）增设农业职业道德教育课程。在目前的思政教学课程体系中单独增设农业职业道德教育课程，课程内容结合农业行业岗位特征，并编写适合现代农业生产的农业职业道德教育讲义或教材[4]。
　　2）开设职业道德教育隐性课程。将职业道德教育融入学生的日常学习生活中，在活动开展、技能比赛、创新创业等环节融入职业道德内容[4]，潜移默化地进行职业道德教育。
　　3）职业道德教育融入课程思政教学建设。把职业道德教育工作贯穿于专业教学中，实现职业道德教育与专业知识教育的有机融合，专业知识传授与价值引领有机统一，充分发挥农业专业课程与职业道德教育同向同行的协同效应。必要情况下，学校可立项进行相应的课程建设，编写适合的教材，将职业教育与知识技能学习有机结合。
　　加强职业道德教育师资队伍建设  农业高职院校职业道德教育的师资队伍建设分为三部分。
　　一是现有的思政队伍教师。在开展传统思政教育的同时，加强职业道德的学习，了解农业高职大学生职业认知、职业发展，结合农业专业特点帮助学生树立正确的职业价值观。
　　二是专业教师队伍。职业道德教育离不开专业，专业教师在专业教育、课程实践、专业实习等环节要将职业道德贯穿其中。所以作为农业院校的专业教师，首当其冲要加强职业道德的学习，定期深入企业一线或农业生产一线，了解农业从业人员的职业态度，感受其中职业精神，增强职业道德教育实效性。
　　三是外聘教师。聘请农业一线技术水平高、职业道德品质好的能工巧匠，通过他们来学校进行实践教学、专业讲座等形式，让学生在学习中零距离接触农业行业企业员工，感受他们的职业态度、职业魅力，增强学生的职业道德认同感。
　　职业道德教育内容和形式与时俱进  随着经济的发展，社会节奏的加快，农业高职学生的职业道德教育内容也要与时俱进，不断更新，紧扣国家的“三农”政策，体现新时代特征和适应现代农业科技的发展需求。在教学形式上充分利用新媒体，如微信、微博、手机APP等，让学生感兴趣，充分与老师、同学互动，提高教学质量。
　　推动现代学徒制，在实践环境中学习职业道德  现代学徒制是种学校与企业相互协作的职业教育模式，在现代学徒制教学过程中，能充分利用学校的教育资源和企业的生产环境，发挥双方的职业道德教育优势。学生在真实的工作环境中，在实践中学习专业知识，并切身感受职业道德。学生通过现代学徒制模式学习，在农业生产一线形成遵守企业各项规章制度的纪律观念，同时融入企业文化，有利于将职业道德的知识学习外化为职业道德行为[5]。
　　4 结语
　　我国为农业大国，农业在国民经济中占据较大的比重，农业高职院校注重对学生职业道德的培育，使学生养成高尚的职业情操，对提高全社会职业道德水平、维护社会信用体系具有较大意义。当前，农业高职院校职业道德教育培养存在目标不明确、与农业行业结合不紧密、受新价值观和新技术影响大等问题，为更好地培养适应农业现代化、服务“三农”的合格农业高技能人才，农业高职院校应与时俱进，不断改进和完善适合的职业道德教育内容和教育方式，从而帮助学生树立正确的职业道德观。
　　参考文献
　　[1]周曦.农业类高职院校学生职业道德教育研究[D].上海：复旦大学，2012.
　　[2]严云.高职院校职业道德教育的现状、问题及對策研究[D].重庆：重庆师范大学，2017.
　　[3]崔勇，翟旭军，朱永，等.智能农业装备技术对区域内农业现代化发展方式转变的影响研究[J].南方农机，2018，
　　49（17）：22-23.
　　[4]冯于珍.高职大学生职业道德教育研究[D].湖北：长江大学，2017.
　　[5]张莉.基于现代学徒制的高职学生职业道德培养路径探析[J].吉林省经济管理干部学院学报，2016，30（2）：130-131.
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