如何答好高考历史学科中的材料题

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　　【摘 要】高考历史材料题有一定的历史特色且难度较大。所以，教师在引导学生学习高中历史时，要提升学生的历史材料题分析能力，使学生具有一定的主观性思维，有效提高学生分析材料和处理材料的技巧。教师也要多与学生沟通，提升学生的问题迁移能力，使学生在解题时能注重历史解题的思路，突破重点问题，具备一定的心理状态。教师要使学生在解答材料题时寻找一定的突破口，根据材料回答问题，并结合平时所学知识点，深入分析、探索，培养学生的历史思维，这样有助于提升学生的解题能力。本文就以如何解答好高考历史学科中的材料题进行分析和探索。
　　【关键词】历史学科;材料题;解答技巧;解答策略
　　在材料题的历史教学中，教师要注意引导学生，引导时要提高学生分析问题的能力，使学生在分析历史材料题时学会细致审题，将阅读材料与所学内容相联系，进行深入的解答和分析，提升学生的历史习题解答能力，增强学生对材料的把握度。教师也要在教学时根据每一个问题的考察点进行深入的教学探究，引导学生树立正确的答题思维，提升学生的精读和细读能力。教师在引导学生解答时，要联系教材内容，将知识点向材料靠拢，明确答题的方向，提高学生的分析问题能力，增强学生的语言表达水平。
　　1.答好高考历史材料题的基础
　　 1.1细读引导
　　教师在引导学生阅读历史材料题时，要使学生学会阅读，深入了解历史材料的出处以及作者信息，并根據材料中的问题进行细节性的把握和分析，教师要使学生根据材料的出处以及材料中隐含的历史事件和答题类型进行突破。教师要引导学生在阅读中掌握先后顺序，先读导语猜测，其次阅读材料当中的主体，并根据浏览的内容，深入把握材料重点的考察点。教师要使学生在阅读过程中至少阅读两遍，在浏览过程中要对发现的问题进行记录，防止在解答时忘记侧重点。学生在平时的学习中也要养成根据浏览的材料标注一定的提示语的习惯。教师再引导学生对材料进行第二遍的精读，仔细阅读材料的相关内容，根据每一层的表述进行总结，概括出每一层的信息。
　　1.2找出关键
　　在引导学生分析历史材料题时，要让学生寻找答题的关键，边读边找，根据材料中的有效提问深入性了解材料与课本中知识点的联系，寻求问题的解答思路。学生在阅读时只有逐句逐段提炼分析，才能深入了解材料内容，找出每一段的关键点，对信息进行深入探索，联系课文中的重点相关内容进行解答。教师也要使学生在阅读时对标点符号进行记录和分析，利用句号、分号、省略号等形式对字词句进行分层，针对材料中的每一句话，找出关键的时间、地点和人物等历史要素。教师也要使学生在阅读时将有效信息融入到教材中，可根据教材内容创新教学情景，提升学生对教材的把握能力，并引导学生正确地将材料和教材关联点准确结合，使学生更深刻、全面、准确地作答。
　　1.3答题技巧
　　学生读完历史材料题后，要寻找到答题的要素，并整合答题思路，根据答题的落脚点，深入性地探索答题。在答题教学中，部分学生将试卷写得满满的，但分数依然较低，对此，教师要使学生深刻认识到此类问题出现的原因，避免学生在答题时照抄材料、答非所问、白话连篇。教师应引导学生针对问题作答，使语言更加规范，利用历史的相关术语解答历史问题。例如，在学习“民族资本主义发展的历史”时，教师可以明确要求学生按照民族资本主义发展的原因、过程、影响、意义进行答题训练，学生在解答过程中要提高语言的精炼程度，全面掌握“民族工业”“投资热情”“投资规模”“短暂春天”“夹缝中生存”等历史术语，全时间段、正反两面考虑历史的相关问题，增强解答的高效性。
　　2.答好高考历史材料题的细节
　　2.1引导学生看清材料的问题
　　教师在引导学生答好材料题时，要引导学生认真分析问题，根据出题者命题的意图，把握解题思路和解题技巧。学生在解答材料题时，要避免直接阅读材料再分析问题，而是应该先通过深入探究问题的可能答案，之后精读材料，再结合所学知识点来答题。教师可以在教学中，使学生认识到分析历史材料题的重要性，增加学生的历史材料阅读量，使学生能较好地把握史料。由于部分学生在解答材料题时，难以读懂材料的相关问题，从而产生过多的心理压力，不利于学生主动的分析和探索问题，所以，教师要教导学生先看清问题的本质，并了解问题的具体要求，合理引导学生学习和分析，提高学生的分析能力和探索意识，增强学生对历史材料题的学习自信心和主动性。
　　 2.2引导学生读懂材料
　　在阅读历史材料题时读懂材料的相关问题，才能在分析时结合所学历史知识点进行解析。在传统的历史材料题解答过程中，大部分学生对材料的研究都不够透彻，只是跟着自己的感觉出发，想到哪就写到哪，不能很好地读懂历史材料，进行有针对性的解答和分析，在解答过程中很容易出现各种问题。对此，教师要在教学中引导学生读懂材料，提高学生的分析问题能力和探索问题的意识。要想提高学生的读懂问题能力，教师就要引导学生学会联想和分析，挖掘材料中的关键信息，对历史知识点进行整合。此外，教师也要在平时教学中深挖教材内容，扩大学生的学习视野，使学生在课本中也能认识到材料与历史知识的联系。
　　 2.3引导学生学会整理材料
　　高考中的历史材料题内容较为复杂、抽象，要想提高学生的解答能力，教师就要引导学生紧密结合历史教学内容，进行知识的联想和迁移。由于每个历史材料都对应着相应的知识点，所以，教师要引导学生通过分析历史材料，获取有用的信息，结合教材中所学的知识点，进行资源的整合和利用，提高学生分析问题的能力和探索问题的意识。教师要让学生在分析材料时归纳和概括整段材料，并根据段落中的内容进行分层和标记，以提高学生的答题能力。
　　2.4引导学生学会组织和作答
　　教师科学引导学生分析历史材料，能提升学生审题和分析问题的能力，能使学生学会归纳、总结历史的相关知识点，进而以清晰的思路解答问题。由于材料题与历史教材联系较为密切，所以，教师在教学时要提升学生分析问题和解决问题的能力，根据历史材料中的重点内容进行作答和分析，通过将材料与课本进行整合，精简语言，明确要表达的内容，使表达内容更加精确，为高考奠定良好的基础。
　　3.结束语
　　综上所述，可以看出，由于历史材料具有一定的难度，学生在分析问题和解答问题时容易混淆知识点，难以深入分析和探索。所以，教师要利用科学的教学策略，引导学生分析和探索，使学生在考试中能抓住问题的主干并进行深入研究。教师要使学生在学习和分析时学会看清问题的本质，并整合材料的相关内容，深入研究材料，结合历史课本中的知识点，提升学生学习和掌握历史材料的能力。此外，教师还应通过提高学生的总结技巧，帮助学生对历史材料题进行归纳和总结，拓展学生的学习思维，提升学生的分析和解答问题能力。
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　　（河北省唐山市艺术学校，河北  唐山  063000）
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