浅谈幼儿园客家民间游戏区的创设与教研策略
来源:用户上传
作者:邱金兰
摘 要：福建省上杭县城南幼儿园地处闽西客家区域，客家人向来重视儿童的早期教育，生动活泼有趣的民间传统游戏，就是其中主要手段之一。在幼儿园活动区中开展客家民间传统游戏，不仅可以激发幼儿的活动兴趣、增强幼儿体质，幼儿的合作意识，乐观、坚强的态度等个性品质也能得到发展，因此教师在客家民间游戏区中的指导策略就成为我们关注的问题，在客家民间游戏区中，对幼儿游戏行为的观察与指导也要讲究一定的方法和策略，教师在观察幼儿的游戏行为过程中，能够从幼儿发展的角度对幼儿的游戏行为进行分析思考。只有了解幼儿现有的发展状况、发展的个别差异，只有通过细心观察孩子的游戏行为，做出推断，才能真实地认识孩子。
关键词：客家民间游戏区的创设;教研策略;幼儿园
客家民间儿童游戏，文化内涵深刻，无须特殊场地，器具就地取材，易学易玩较安全，还多具有竞技性，世世代代相传，很得家长和孩童的喜爱。如今的孩子整天面对电视、电脑和高档的电动玩具却总感到百无聊赖，地方文化资源已慢慢退出了孩子们的生活和视野，丰富的本土文化资源被忽视以至白白浪费。我园地处闽西客家区域，在幼儿园活动区中开展客家民间传统游戏，不仅可以激发幼儿的活动兴趣、增强幼儿体质，还能够培养幼儿的合作意識，培养其乐观、坚强的态度。由于客家民间游戏区是幼儿的意愿性活动，在幼儿游戏的世界里，教师如何把握这种幼儿游戏意愿，支持幼儿游戏行为，并在尊重和支持中引导幼儿的发展，这是现代幼儿园教师教育素质的重要体现。会观察的教师能够在游戏中看到幼儿的游戏行为与发展的关系，能够从幼儿发展的角度对幼儿的游戏行为进行思考，并及时将观察的现象进行记录与分析。教师只有了解幼儿现有的发展状况、发展的个别差异，只有通过细心观察孩子的游戏行为，做出推断，才能真实地认识孩子。
一、 创设丰富的客家民间游戏区，激发幼儿对客家民间游戏的兴趣
我们在创设客家民间游戏区时重视形式多样化，开放了时间、场地，运用集体、小组和个别相结合;室内、走廊、户外相结合;班级之间混班联动相结合等形式。如：大五班在美工区创建了以“老鼠嫁女”为主题的刺绣、编织、剪纸等客家民间游戏，这些游戏能让孩子们手部的小肌肉群得到积极的锻炼，小手变得越来越灵活，孩子们做事认真、耐心、专注、克服困难等良好品质得到培养。走廊，有“客家童玩区”，如：下棋、挑竹棍、平衡叠高、打弹珠、打纸牌等。
中一中二班，混班开展游戏，充分利用班级和走廊玩“沙包嘉年华”系列活动，有做沙包，花样玩沙包，也有比较经典的客家民间童玩;《弹珠子》《瞎子摸象》《竹偶戏》《打纸板》《拼摆小棍》，客家民间游戏;《拔乌龟》《跳皮筋》《勇夺红旗》等等。
这两个班打破了以往传统的区域游戏形式，尝试以角色为载体，把角色扮演融入游戏中去，孩子分为两部分，自由人和上班族两种角色，上班族坚守岗位，自由人能够按自己的意愿到各个游戏点去投币交往，使游戏流动起来，活起来。这样将角色扮演融入游戏中去，为幼儿的可持续发展提供了更广阔的空间。孩子的个性与能力以及社会责任意识，在游戏中得以充分体现;孩子的交往、认知、语言、生活等综合能力在区域游戏中得到了全面发展。
二、 挖掘适合不同年龄段的客家民间体育游戏和客家民间童玩
我们将孩子熟悉、喜欢玩的客家民间体育游戏用挤塑板画、名画绘本的形式装饰在操场、楼梯墙面，激发孩子了解客家民间体育游戏。和家长共同搜集了大量的客家民间体育游戏，并三位一体共同制作客家民间体育游戏道具，增进孩子开展民间体育游戏的兴趣，同时将这些道具投放在孩子醒目的地方，激发孩子探索民间体育游戏的欲望。如：在户外内廷运动区创设了“民间竞技游戏”如：划竹排、划旱龙舟、开坦克、打陀螺等。这些民间竞技使幼儿大肌肉群得到发展，提高了幼儿动作的灵活性、协调性;培养了幼儿挑战自我的意识，在合作游戏中体验成功的快乐。我们还创设客家民间童玩，把童玩分类为掌上童玩、纸艺童玩、竞技童玩三种，还通过师幼合作，自制了近30种童玩玩具，并把它们放置在显眼、孩子便于取放的地方，激发孩子游戏童玩的欲望。同时我们将客家民间游戏有机融入幼儿园的一日活动之中，让客家民间游戏成为幼儿园课程和幼儿活动的内容，利用客家民间游戏的趣味性吸引孩子，让孩子在开展客家民间游戏中了解客家文化，了解民俗风情，传承地域文化，提升我园办园品质。
三、 欣赏、感受、表现当地的客家民间艺术文化
如：舞龙、舞狮、打腰鼓、划龙舟等等。除了在操场用挤塑板画来展示当地民间艺术文化外，还通过孩子亲自制作、师幼合作等方式制作道具进行表演。大一班和大五班的孩子们共同创建表演区“梦想剧场”，表演了木偶剧、童话剧、秧歌、腰鼓、抬花轿等客家民间艺术，本次表演区是孩子们自导自演的，趣味盎然、其乐无穷。在游戏中孩子们根据自己的角色合理分工，互相协调、互相帮助，在表演歌舞时，幼儿能充分体验和感受到韵律美、节奏美，这些有助于促进幼儿感受美和表现美的情趣，满足了不同孩子的发展和需求，让幼儿在动手动脑的过程中既有成功的体验，又激发游戏的欲望。同时把这些艺术文化融入幼儿园早操、自主游戏、健康运动之中，既贴近幼儿生活，符合幼儿的年龄特征，又让幼儿在已有的生活经验，知识积淀的基础上自由探索。自主、开放的本土游戏环境，不仅营造了良好的乡情教育氛围，也进一步凸显了我园的本土文化特色，为我园文化内涵发展注入了新的活力，也为实施高质量的幼儿素质教育创造了良好的条件。
四、 聚焦观察视点，促进幼儿多元发展
（一）视频观察解析
观察是幼儿教师专业发展的核心要素。特别是在《3～6岁儿童学习与发展指南》颁布后，提高教师的观察能力变得更加重要。通过观察，教师可以了解儿童的发展水平，可以了解儿童的个性品质，可以了解儿童如问应对困难情境，可以观察儿童的行为，可以了解儿童的深层次兴趣和爱好，可以了解儿童正在构建的信息和知识。我园新老师多，大部分老师还不足五年教龄，为了让新老师的观察能力得到较快的提升，课题教研活动中增加“视频观察解析”环节，目的是将“问题聚焦”，帮助新教师针对问题理清应该做什么和怎么做，同时提出与幼儿发展相结合的具体策略。 教研活动中年段长负责轮流收集有代表性视频如：《跳竹竿》《抽小棒》《钉钉锤锤》《跳皮筋》等有效视频3～5分钟，研讨过程中紧密聚焦幼儿游戏过程中行为的观察分析，对照《指南》的发展目标提出调整策略。有时也针对幼儿的活动情况，根据观察内容挑出有代表性的事例进行整体评价，评价幼儿的素质、能力、相互合作精神等找出问题共同解决。例如：老师通常是带着这些问题去观察：“在区域中玩什么？和谁玩？怎么玩？用什么玩？遇到了什么问题？他是怎么解决的？”，并用白描的方法完整记录幼儿的游戏过程，然后大家发表自己的看法：如果我来组织，我应该怎么做？还可以怎么做？这样做可以促进孩子什么能力得到发展？游戏的玩法怎么进一步推进？
如：《跳绳》活动，开始投放跳绳后，孩子探索了跳绳的各种玩法，有的幼儿会单脚跳，反着跳，还有的幼儿跑着跳;有的两人合作跳绳;也有的在跳长绳，老师把孩子学习跳绳的过程录下了视频。在教研活动中“视频再现”活动场景。让每一位教师都非常直观地看到同一个问题，并在分析过程中阐述各自不同的主张，并提出提高跳绳技巧的策略。同时老师们统一了认识，跳绳活动对孩子动作发展有很大帮助，能进一步发展幼儿的平衡、协调的能力，发展幼儿的创造性和发散思维能力。跳绳让每个孩子都有了收获，他们面对自己逐步取得的成绩非常的开心，跳长绳需要孩子们很好地合作，也需要勇气，同时也需要老师的鼓励。
视频观察解析活动开展后，教师对如何观察儿童行为，如何了解儿童行为背后的意义，有了更加深入的了解，对幼儿的观察解析能力也上升了一个层次。
（二）重视现场观摩和研讨反思
教师在组织客家民间游戏中有太多不确定因素，很多教师难以应对，缺乏现场观察、指导的经验;也有些教师能捕捉到游戏中的一些现象，但不知从哪些方面去分析，缺乏解读分析幼儿行为的方法与思路;还有些教师仅仅知道等待与观察，不知道如何与幼儿进行现场互动，缺乏有效互动的方法与策略。针对这些现象，每周进行一次课题观摩活动，观摩结束后进行研讨反思，解决游戏活动过程中的问题，大家进行再设计，针对难点和共性问题，利用大家的智慧交流各自的经验，使大家都受到启发。
如：大五班的动手操作区《民间刺绣》，我们观察到：孩子们对刺绣非常的感兴趣，可是在穿針这个环节就遇到了问题，每次排队让老师帮忙穿针的小朋友可真多。这时听到俊铭小朋友说：“这根针怎么一直穿不了线呢？”嘴巴小声地嘀咕，小手也没有停下，一会儿把毛线的一头揉一揉，可是越揉毛线就像刺猬一样，细毛张得越厉害，而且长长的软软的，怎么也穿不进去。他一会儿用剪刀把毛线剪齐，可是手一碰到，毛线又张开了，还是穿不进去。
针对穿线难这个问题，观摩结束后进行研讨时大家就展开了激烈讨论，最后老师们提出几个解决的方案：1. 放到嘴巴里舔一舔，把线弄湿;2. 投放了一些绘画的小纸张，把线缠绕在纸条上一起穿;3. 投放穿针器;4. 换钢针，换细线。
同时得出共识：刺绣活动有利于培养幼儿做事认真耐心的良好品质。刺绣活动从“穿针”“打结”到一针一针地绣，为使作品色彩鲜艳、丰富，还要换好几种色线，这就需要幼儿有足够的耐心和毅力，手、脑、眼要协调一致，是培养幼儿做事认真、一丝不苟精神的有效途径之一。
老师们在研讨交流后，不仅教师的观察分析和解读幼儿行为的能力得到提高，以幼儿为本的教育理念得到提升;同时也有效提升了教师设计、组织、推进游戏的综合素质和能力。新老师是最大的受益者，不仅懂得了看问题的方法，分析问题的理论依据，较好地做到观察儿童、了解儿童、对自身教育行为进行理性思考。同时还营造了研究的氛围，增强了教师的科研能力，提高了思想认识，改进了工作作风，不断提升教师教科研理论知识与科研水平。
参考文献：
[1]王烨芳著，王郑宇主审.学前儿童行为观察与分析.
[2]董旭花，阎莉，刘霞.幼儿园区域活动现场指导艺术.
作者简介：
邱金兰，福建省龙岩市，上杭县城南幼儿园。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15145025.htm
