魔术融入小学美术课堂的运用和实例设计

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　　摘 要：魔术融入小学美术课堂是一种新颖、充满活力的方式和手段，因此具有很大的研究价值，魔术表演具有快速聚焦、设疑致趣、感染力等独特优势，同时具有难度高、风险高的劣势，魔术若能注意贴切教学内容、选择简单易操作、注意适度适时和注重互动，就能更好地为教育教学服务。接下来我将从亲身教学实践中展开研究，用四个实例设计分享魔术如何融入小学美术课堂中。
　　关键词：魔术;小学美术课堂;实例设计
　　一、 魔术融入小学美术课堂的现状
　　目前，国内对魔术在课堂运用的研究，对象大多是初高中的物理、化学，小学阶段则是科学、数学等领域，魔术融入小学美术课堂的研究更是少之又少！魔术融入课堂是一种新颖、充满活力的形式和手段，因此魔术在小学美术阶段有很大的研究价值。
　　二、 在美术课堂魔术运用的优势与劣势分析
　　（一）魔术表演具有快速“聚焦”独特优势
　　一般而言，小学美术课堂时长为40分钟，大多数孩子的注意力都集中在前15分钟内，美术课堂有一半的时间用作学生作画，老师讲解时间不多，要牢牢把握好这么短的时间需要有“闪光点”，而魔术表演就能使学生快速聚焦，集中学生容易分神的天性，最大限度地提高了课堂教学效率。
　　（二）魔术表演具有“设疑致趣”的独特优势
　　魔术是在众目睽睽之下，变幻出不可思议的现象，让观众百思不得其解的一种表演方法，它与学生的好奇、好玩、好动的年龄特征相符合，可以让学生在惊讶与疑惑中激起孩子强烈的求知欲望，好奇质疑的心理就会转化为学习兴趣，学生就会对美术课始终充满期待和惊喜。
　　（三）魔术表演具有“感染力”的独特优势
　　老话里常常听到形容老师是辛勤的园丁，是人生的引路人，是灵魂的工程师……这些抽象的概念是难以让学生感受和体会的，倘若美术课堂上这位老师真的变成了魔术师，能娴熟地表演许多魔术，使自己具有魔术师的各种风采，相信会迎来一批“学生迷”。如果学生对某门学科的老师很喜爱、很崇拜，对这门科目也会很喜爱，从而抓住学生的心。
　　（四）魔术表演具有“难度高”“风险高”的劣势
　　往往魔术表演都是需要经过专业反复的训练和练习，对于一个教师而言无论是专业上还有精力上都是有难度的，但是也不必过于担心，在过去信息化不发达的时代，魔术就像一个谜，魔术靠的是师徒手把手相传，但是放在网络飞速发展的今天，我们不再担心魔术道具的购买途径和教程，网上有大量详尽的魔术教程资源，也有着各种各样购买魔术道具的途径。
　　教师个性也是魔术表演的制约因素，在课堂上魔术表演适合一些具有表演能力的教师，他还需要有简洁明了的语言丰富的肢体，对某些本身不善于表演的教师是有难度的，所以很多老师在设计教学过程中往往忽略或不敢尝试，尤其是在参加重要的公开课、比赛课的时候更是望而止步，但是也正因为它有难度、有风险，因此若能在课堂上有此环节，做到人无我有，人有我优，定能一枝独秀，大放异彩。
　　三、 魔术在小学美术课堂中的运用原则
　　（一）贴切教学内容
　　魔术的运用要紧密切合课堂的教学目标和教学内容，并结合不同年段学生的心理特征，所表演的魔术从设计到课堂运用，每一环节都要与所教学的内容有联系，不可以弱化甚至脱离美术学科的教学内容，把大量时间和精力用在纯粹魔术表演上，而冲淡课堂教学效果。
　　（二）选择操作简单
　　如果魔术太过于复杂，不但会加重教师的准备负担和压力，承受魔术所带来的风险，而且会导致学生沉迷在魔术的奥妙中无法抽身，导致走神。因此我们在选择魔术形式的时候要选择低出错率，易操作性的小魔术并反复加以练习。
　　（三）注意适度适时
　　设计魔术需要适度，不可牵强附会，切忌过多过滥，更不可追求花哨、故弄玄虚，.一节课不超过2个魔术为宜，不要过早地暴露魔术道具，分散学生注意力;设计魔术还需要适时，它的时间不可过长，1-3分钟为宜，过长的导入会打乱教学节奏。
　　（四）注重互动
　　课堂教学需要师生之间的密切配合，而不应该成为教师自编自导自演的“独角戏”。让参与到你表演中的孩子成为焦点，这是很有效的注意力吸引方法。学生的参与不仅能提高他们学习兴趣，也能够培养他们的动手能力和思维能力，有互动的课堂才不会沉闷。
　　三、 魔术融入小学美术课堂的实例设计
　　接下来我将从教育教学研究过程和亲身教学实践中展开，分享一下自己如何根据学生的喜好及学习内容设计的一些简单的小魔术，让它既能很好地服务于教学内容又能让学生在乐中学、学中乐。
　　（一）实例设计一
　　在岭南美术出版社三年级上册《缤纷的色彩乐园》中要求学生学会认识和运用三原色，我事先准备了两个瓶盖，一个加上黄色的水粉颜料，另一个装蓝色的水粉颜料，先打开盖子表演喝水，表示水是没问题的，喝了一口后将黄色的瓶盖盖回瓶子，晃动，水变成黄色了，再邀请一个学生上台尝试把黄色的水变绿色，同时偷偷地把瓶盖换成蓝色。学生上下晃动后黄色的水果真变成了绿色，魔术原理其实就是色彩原理黄加蓝变绿，最后我再揭秘魔术，让孩子们在魔术中获取了黄加蓝变绿的色彩知识。
　　（二）实例设计二
　　在岭南美术出版社出版的美术一年级下册第四单元第11课《动物的花衣裳》我以自创“尼莫的大冒险”的绘本故事为切入点，绘本中魔术师将有着“花衣裳”的尼莫鱼衣服变走为导线，让孩子们给可怜的尼莫设计衣服引出下面的内容。魔术的原理是在投影仪下，先放事先表面贴有双面胶有颜色花纹的鱼纸片，再利用手掌卡住没有颜色花纹的鱼纸片，当用手拍下去时候顺势将无颜色鱼纸片放下，而有颜色的鱼纸片被贴在手掌上，呈现出有花纹的尼莫衣服被变走了的效果，这样一个简单的小魔术成功地导出了我接下来的内容：为鱼设计花纹。
　　（三）实例设计三
　　在岭南美术出版社三年级上册《巨人和小矮人历险记》中通过巨人与小矮人的视觉形象对比，让学生能用运用夸张的对比手法表现大小。我在导入部分利用投影仪器，用简单的手部快速偷调大小纸片的方式将小人变成巨人，再将巨人变成小人，让学生感受不同的人物大小对环境的影响，实践证明魔术有助于学生在全神贯注的情况下更直观地了解变大变小的方式，魔术的设计原理和实例设计2相同。
　　（四）实例设计四
　　在岭南美术出版社出版的美术二年级下册第二单元第5课《美丽的花园-水拓画》中，我将花与水拓画有趣地结合在一起，在让学生了解水拓画的概念时我利用魔术：画在碟子中的小花加入水后自动浮起来，成功吸引学生注意力并顺利导出神秘的水拓画这一课，魔术的原理很简单就是油性笔在陶瓷碟子上作画遇水所画图案会浮起来。
　　四、 结论
　　玩是学生的天性，我们不用担心魔术融入课堂会哗众取宠，只要正确掌握魔术在课堂中的运用，紧密结合教学内容，注意适度适时，注重互动，选择简单易操作的魔术，使魔术更自然地融入课堂教学，就能更好地为教育教学服务。教学是一门艺术，魔术亦是一门艺术，二者若是完美结合，一定会有事半功倍的效果。
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　　作者简介：肖艳，广东省珠海市，珠海市红旗镇三板小学。
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