小学语文阅读中读写结合的教学策略探究
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摘 要：素质教育背景下，小学语文教育教学活动的开展具有极其重要的现实意义，语文学科知识是个人学习文字并对其加以运用的知识基础。小学作为学生个人学习的启蒙时期，教育活动内容对其成长和发展有着极其重要的影响，因此，对小学语文教育教学活动的开展进行相应的分析探究极具现实价值。本文主要结合实际教学情况，提出小学语文阅读中读写结合的教学策略并对其进行相应的分析探究。
关键词：小学语文阅读；读写结合；教学策略探究
一、 浅析小学语文阅读教学现状
阅读教学活动的开展，是整个小学语文教育教学活动的重要组成部分，对学生的语文学科素养有着极其重要的影响。结合实际教学情况可知，现实情形下，小學语文阅读教学过程中，主要有以下几个常见的教学问题，其具体内容为：
（一） 阅读教学方式枯燥无味
现实生活中，在国家重点培养小学教师的政策下，小学语文教师的平均专业教学水平得到了普遍提升，以至于整个小学语文教学课堂活动开展过程中，语文学科知识的讲解极富条理性。但与此同时，在实际小学语文阅读教学过程中，教学方式的单一性，也在很大程度上影响了阅读教学目标的实现。实际教学过程中，虽然教学工作者的专业教学水平得到了有效提升，但仍然采用单一化的教学方式，让整个阅读教学课程表现得比较枯燥无味，学生很难感受到学科学习的乐趣，以至于学习积极性无法得到有效提升，这对学生的阅读能力提升有着极其不利的影响。
（二） 语文阅读教学只读不写
读写结合的新型教学方式逐渐应用于各个小学语文教学活动中，广大小学语文教师也逐渐意识到这一新型教学方式的优点，并在实际教学过程中强化对该教学方式的应用。读写结合教学方式在实际阅读教学中的应用，能够在很大程度上丰富阅读课堂的教学方法体系，提升阅读教学质量，但与此同时，语文阅读教学只读不写这一现象的发生极为普遍。实际教学过程中，存在部分教师未充分理解读写结合这一新型教学方式的切实应用理念这一情形，以至于实际阅读教学过程中，教师开展了只读不写的阅读教学活动，虽提升了学生的阅读能力，但却忽视了学生写作能力的培养与提升，这在很大程度上是与小学语文教学理念相违背的。
（三） 语文阅读教学只写不读
语文阅读教学只写不读教学现象的发生，其发生缘由与语文阅读教学只读不写类似，都是教学工作者未能充分理解读写结合这一新型教学方式应用理念作用下的结果。不同的是，只读不写教学方式下，提升的是学生的阅读能力，忽视的是学生的写作能力，而只写不读却恰恰相反，其在某种程度上提升了学生的写作能力，忽视了学生的阅读能力，这两种教学方式都对小学语文教学目标的实现有着一定的不利影响。
二、 小学语文阅读中读写结合教学策略的提出
（一） 积极提升小学生的语文阅读兴趣
读写结合教学方式在小学语文阅读教学中的运用，对学科教学目标的实现有着极其重要的作用，其不仅有助于提升学生的语文阅读能力，而且还能在很大程度上提升学生的写作能力，上述两种能力的提升都是语文教学目标的重要构成。在强化语文阅读读写结合教学策略的应用过程中，小学生语文阅读兴趣的积极有效提升显得极为关键，老话常说兴趣是学生最好的老师，按照哲学理论分析，这句话又可被翻译为个人主观能动性的充分调动，即只有在积极提升个人的语文阅读兴趣时，个人才会积极主动的开展相应的语文阅读活动。基于学生个人主观能动性调动的现实意义，实际教学过程中，教师应做到以下几点：一是，强化对学生的鼓励，小学生处于心智发育不健全的阶段，积极的鼓励是激发其学习动力的最佳途径；二是，强化学生表现的及时有效评估，小学生处于期望得到他人认可的阶段，教学工作者及时有效的学生表现评估，能够在很大程度上满足学生的学习乐趣，激发其学习积极主动性。
（二） 强化正确的学生阅读引导
语文阅读教学过程中，读写结合方式在教学过程中的应用，教学工作者所承担的阅读引导效用具有极其重要的现实意义。教学工作者积极强化正确的学生阅读引导，能够在很大程度上提升学生的阅读能力及写作能力，极具现实意义。实际教学过程中，正确的学生阅读引导，具体内容有以下几点：第一，引导学生了解个人词汇量丰富的有效途径，如图书的阅读、文章的阅读等；第二，对好词佳句予以摘录，做笔记习惯的养成。好记性不如烂笔头，通过文字书写，不仅是日常词汇量丰富的过程，而且还是强化个人词汇记忆的过程；第三，优美片段的赏析活动开展，如何判别词语的好坏，通常是需要经过长期培养的结果，优美片段赏析活动的开展，能够在很大程度上实现判别词语好坏这一效用。
（三） 提升小学生的文字运用能力
读写结合教学方式在小学语文阅读中的应用，其最终目的在于提升学生个人的综合素养，小学生的文字运用能力既是综合素养的重要组成部分，又对综合素养的提升起着一定程度的作用。基于此，实际教学过程中，教师应通过遣词造句等文字运用任务的发布，积极强化小学生的文字运用能力，促进小学语文教学目标的实现。
三、 结语
本文主要结合实际教学情况，对小学语文阅读中读写结合的教学现状进行相应的分析，并有针对性的提出相应的发展对策，通过本文的论述分析可知，多数教学工作者仍未充分理解读写结合这一新型教学方式的运用规则，进而影响了学科教学目标的实现。
参考文献：
[1]刘紫文.小学语文阅读教学中读写结合教学策略探究[J].作文成功之路（上），2018（9）：52.
[2]张勇.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].课外语文，2018（25）：56.
[3]向正进.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].课外语文，2018（25）：91.
作者简介：
张玉萍，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省和政县草滩小学。
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