中国传统文化在高中语文教学中渗透的必要性探究
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作者:范建芝
摘 要：中国传统文化在几千年的发展历程中凝聚了自强不息、仁爱、正直等具体内涵，这些内涵是需要国人不断学习、不断传承的内容，因此在如今的语文教育中渗透传统文化的必要性不断凸显。中国人学习传统文化的初心应该深深地植根于中国人的心中。语文的学习不能只是局限于听说读写，而是应该让学生认识到语文所蕴含的典型的人文特征，因此笔者在对大量参考文献和教育实例进行研究的基础上，对高中语文教学中渗透传统文化的必要性和实施策略进行分析和研究。
关键词：中国传统文化;高中语文教学;渗透;必要性探究
将中国传统文化渗透于高中语文教学，能够促进学生在学习中华优秀传统美德的基础上健全自身的人格，增强学生的文化素养的同时培养爱国情怀，为学生营造良好的文化学习氛围。传统文化教育从广泛的方面来讲关系到人们的衣食住行，因此在高中语文中开展传统文化教学是非常容易切入的，无论是从实际生活入手，还是从课本中的文化现象进入剖析，传统文化都给人们的生活造成了极大的影响。传统文化教育是一个不断完善、不断丰富的过程，因为传统文化本身也是在历史不断发展、文明不断沉淀的过程中形成的。本文对高中语文教学中渗透传统文化的必要性进行研究具有积极的教育意义。
一、 在高中语文教学中渗透传统文化的必要性分析
（一）传统文化在语文教学中促进学生建立健全的人格
学生对真实发生的历史事件的感悟更容易形成个人的认知，在教学过程中如果仅仅通过理论的阐述和学习，很难让学生对健全人格的建立有深刻的认识。我国传统文化的形成过程中凝聚了几千年的历史，其中不乏各具特色的英雄人物为了历史而献身牺牲。如今的学生在电子产品普遍应用、网络信息广泛传播的时代背景下对传统文化的传承和发展没有明确的认识，学生在充分了解传统文化所具有的深刻内涵和传承意义后才会有意识承担发展传统文化的责任和义务。语文课堂的教学既有让学生掌握基本的语文知识的责任，更有帮助学生学习和掌握民族优秀传统文化的义务。通过对历史英雄人物事迹的了解，学生可以感悟到其人格的魅力，从而不断地促进学生健全人格的建立。
（二）传统文化渗透在语文教学中促进学生综合素质的提高
高中语文教学的开展强调对学生的课本知识归纳能力、情感表达能力、写作能力以及逻辑分析能力等综合能力的培养，仅仅通过课本内容的听说读写是远远不够的，拘泥于课本学习也是传统的语文教学所存在的严重弊端，容易让学生形成固定且单一的思维习惯。传统文化教育是多元的，涉及不同民族的发展和形成过程，也与不同的地理环境和民族风情有很大的关联。所以学生在接受传统文化教育时必不可少地要对关于地理、民族、特色以及文化历史等内容进行了解，这对学生来说无疑是一个丰富知识、拓宽知识面的好机会。一些学生在作文写作以及阅读理解时没有充足的感情色彩，以及没有充足的语言去描述和表达感情等现象都与学生所接触的学习知识面较窄有关。通过传统文化在高中语文教学的渗透，学生从听传统文化历史的发展、写传统文化发展的特点、讲述传统文化发展中的故事等过程能让学生从多方面感受到传统文化的发展魅力，提高学生在语文学习过程中的综合能力。
（三）传统文化在语文教学中促进学生爱国情怀的建立
爱国情怀的建立是学生在接受教育的过程中不断接收到的内容，学生往往在具体的事件面前更容易得到爱国情怀的升华。在传统文化中不同朝代的演变都催生了一大批为国牺牲、抵抗外侵的民族英雄，学生对这些历史文化的了解有利于对爱国情怀的定义和发展有更深刻的感悟。例如高一上学期教材第一单元中毛泽东的《沁园春·长沙》就将作者为国家改造而献身的豪情壮志表达得淋漓尽致，教师在教学过程中应该有意识地将作者的爱国情怀进行深刻剖析。学生的世界观和价值观的形成很大部分由其所经历的事件以及所学习到的知识内容所影响，传统文化教育中对友善、孝顺等等传统美德有全面且充分的体现，因此这些内容对学生的言语和具体行为都会产生一定的影响，爱国情怀的升华也在这个过程中得到体现。
（四）传统文化在语文教学中让教师具有了历史性和时代性
高中语文教师在教学过程中渗透中国传统文化首先要保证教师本身对中国传统文化有充分的了解和掌握。根据调查和研究，一些高中语文教师在开展传统文化教学时由于本身能力的限制，在课堂上对于学生提出的有关文化形成和发展的问题不能给出科学完整的答案，这样的现象有可能会对学生的价值观和文化传承观念有一定的误导。在语文课堂中开展传统文化教育添加了一个教师对教学内容严格把关的过程，从而使学生所接触到的內容和思想更符合现代发展的趋势，避免出现学生盲目搜寻学习资源和不正当引导而产生的学习失误。传统文化教育在高中语文课堂中的渗透将传统文化、教师教学以及学生输入紧密地联系在一起，从而发挥出高中语文课堂的最大价值，展现传统文化所具有的独特魅力。例如教师在高二上学期《元曲二首》的教学中需要对学生讲授关于元曲的发展历史以及传承意义的知识，这些内容需要教师在课前进行充分的准备，从而更有条理、更准确地将元曲在中华传统文化中具有的历史意义进行讲述。在这个过程中教师也对中国传统文化的发展框架和历程也有了更深刻的了解，教师的时代内涵和历史内涵得到了综合性的提升，从而教师教学的综合素养也得到了不断提升。
二、 促进传统文化渗透到高中语文教学中的策略分析
（一）对课内外教学资源合理利用
在小学语文课堂中加强对传统文化的实践并不意味着对课文内容学习进行放松，传统文化教育与课本教学的比例应该由教师进行恰当地调节。老师在教学过程中要抓住文章的重点，不能只是局限于讲课文，而是应该把课文的写作背景，作者介绍等几个方面融入其中。一些教师会认为在小学语文教学中穿插对传统文化的渗透和实践会严重影响课本教学的进程，还有一些教师认为课本内容的教学与传统文化的渗透和实践没有较强的联系，这些现象的确是客观存在的，同时这些问题的解决需要语文教师针对语文教学的具体情况和课本内容进行综合调节。传统文化的体现范围是非常广的，语文课本内容中有很多都体现着中华传统美德。所以说，只有深刻挖掘教材中蕴含的文化知识，才能让学生更加深刻的了解到文化的内涵。 例如在学习高中语文第一册中第15课的《蒹葭》时，收录这篇诗歌的《诗经》的传统文化意义是非常明确的，但是诗歌中有很多较为生僻的字和词，学生如果没有对这首诗歌的整体意思进行把握，那么对个别字和词的掌握的困难度就会更大。教师可以通过歌曲、视频等教学工具帮助学生理解诗歌的社会背景和所描绘的情境，在对《蒹葭》充分学习和了解的基礎上，教师可以对学生扩展关于《诗经》的课外知识，例如《诗经》所收录的诗歌内容、主要组成部分以及历代人对其评价等，通过针对性的对比学习、联想学习学生能够更广层面地挖掘到传统文化内容所设计的范围和广泛的流行度，从而通过课内知识和课外拓展相结合的形式感悟到传统文化的魅力。教师要善于分析、发现和总结课本内容，并将传统文化的渗透结合在课本内容当中，将课本教学与传统文化教学强行分离是明显不理智的，不仅影响学生对课本知识和文化内涵的理解，还会耽误教学的进程。
（二）在语文教学中突出学生的主体地位
高中语文课堂中学生和教师的地位与课堂布局有直接的联系，学生主体地位的提高能够促进学生在课堂上的表达。课堂布局影响着课堂的效率和课堂的质量，因此加强对教师的专业能力培训从而加强课堂布局是非常有必要的。加强教师的专业能力培训可以体现在对课本内容的分析和教学方式的改进、在课堂中与学生互动的方式和加强学习氛围的途径以及激励学生、管理学生的能力提高等等。身为一个教师，首先要具备终身学习、不断改进的意识，然后再对教学能力、课堂把握能力进行针对性地提高。传统文化的实践与高中语文课堂的结合需要教师对课堂的时间和教学模块进行充分的安排，这也是对课堂布局的另一种解释。
例如在学习柳宗元的《种树郭橐驼传》时，就可以在对全文简单提要防疫的基础上，通过教师的引导挑选学生回答关于郭橐驼种树成功的原因和其他人种树失败的经验，从而通过种树对国家治理进行类比，帮助学生理解古代作品在讲述和对比时所用的途径和方式。在布局课堂、创建教学情境以及传统作品的欣赏过程中，要把握每一位学生所具备的鲜明的个性和特点，针对性地开展教学更有利于课堂进度的有效开展。例如，如果班级里有对传统文化有特殊兴趣的同学，就可以邀请他们作为老师的助教来对相关的传统文化内容进行讲解，有利于拉近教师、学生和课堂之间的距离。
（三）注重对文学名著的鉴赏
文学名著也是高中语文教学中的一个重要内容，文学名著的创作背景、创作意图以及讲述的主要内容都需要学生的掌握。在高中教材中也收录了许多文学名著的片段，例如《香菱学诗》《诸子喻山水》以及《秋水》等等，这些内容都给学生提供了课堂学习文学名著的宝贵机会。很多学生对于传统文化和文学名著的认知存在缺陷，传统文化只是一个抽象的概念，想要通过语文教学的方式将传统文化渗透进去无疑要通过一些创新的方式与实际教学相结合，可以通过文学名著的讲解、角色扮演文学名著经典场景等形式亲自体验经典的所蕴含的特殊魅力，从而不断提高文学名著的欣赏在高中语文教学中的教学比重。
三、 结语
综上所述，中国传统文化在高中语文教学中的渗透可以从培养学生的爱国情怀、健全人格以及培养学生综合的学习能力等方面体现，高中语文教师在传统文化的渗透过程中可以积极采取课本教材与课外学习资源相结合、优化课堂布局以提高学生课堂主体地位以及注重文学名著的讲解和学习等途径加强学生对传统文化学习的认知。
参考文献：
[1]何晓睿.高中语文教学中渗透传统文化的必要性[J].课程教育研究，2017（13）：44.
[2]张苓.高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J].课程教育研究，2018（33）：44.
[3]葛娜.高中语文教学中传统文化的渗透[J].亚太教育，2016（23）：188.
作者简介：
范建芝，江苏省徐州市，江苏省徐州市大屯矿区第一中学。
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