新课标下小学语文教学指导策略分析
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作者:刘国华
摘 要：语文是小学教育的基础学科，也是贯穿学生整个学习生涯的重要课程，故教师不仅要向学生传授基础的语文知识，还能促进学生语言能力和文学素养的发展与提升。在新课程标准提出和实施的背景下，小学语文教学逐步迈入到了崭新的发展阶段，如何转变并创新教学策略，以强化教学指导成为广大语文教师必须要深入思考和解决的问题。基于此，本文将从构建和谐师生关系、加强阅读教学指导和充分重视写作教学三个主要方面出发，分析新课标下小学语文教学指导的有效策略和科学方法。
关键词：新课标;小学语文教学;指导策略
一、 构建和谐师生关系，消除学生抵触情绪
在教学活动当中，教师与学生之间的关系最为密切，所以教师的言行举止都会对学生产生直接且深刻的影响，甚至影响到学生的学习态度、情绪和心理。因此，小学语文教师应当彻底转变过去“师道尊严”“以师为本”的思想观念，肯定并突出学生的主体地位，将学生作为教学的核心和主体，以真诚的态度、亲切的话语同学生展开沟通和互动，进而构建起融洽、和谐的师生关系，让整个课堂教学的氛围因此而变得更加自由、民主，进而消除学生的紧张心理和抵触情绪，增强学生自主学习的意愿。
例如，对于小学阶段的学生而言，他们对于喜欢的事物能够发挥出最大的求知欲，而面对自己不感兴趣的事物时，他们便会排斥，所以，根据小学生这一特点，笔者做出了调整。在传统的教学中，学生们十分抵触语文课，枯燥的生字练习让学生们产生了厌烦的情绪，再加上教师高高在上的“冷酷”，这些因素导致学生们产生了厌烦的心理。针对这些问题，笔者找到了解决办法，在日常教学中，笔者会主动与学生们进行交流，跟学生们谈论一些课外的话题，了解学生们的性格特点与喜好;在课堂中，笔者会主动询问学生们是否遇到问题，并积极帮助学生们解决问题，让学生们感受到笔者的关爱。久而久之，学生们对于笔者的态度发生了转变，更像面对朋友一样来与笔者进行交谈，而面对学生们的欢迎时，笔者的内心也非常喜悦。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过构建和谐师生关系，消除了学生的抵触情绪，转变了学生对语文的学习态度，重新点燃了学生对语文学习的热情。
二、 加强阅读教学指导，培养学生阅读能力
阅读是学生获取知识和信息的主要途径，也是学生学习语文的基础。所以，小学语文教师必须要加强对学生的阅读指导，以满足新课程标准的基本要求。
（一）创设生动教学情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是行为产生的动机和源泉，只有激发起学生对阅读的浓厚兴趣，才能够让学生主动参与到深层次的阅读过程当中，为学生阅读能力的培养奠定基础。因此，小学语文教师应该积极地改进教学手段与方法，巧妙地利用多媒体等现代化教学设备，将与阅读文本相关的知识和信息，以图像、动画或者视频等形式呈现出来，创设直观形象的教学情境，带给学生别样的学习体验，使学生产生新鲜感，进而产生对阅读的浓厚兴趣。
例如，在教授《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，为了激发学生们的阅读兴趣，笔者利用多媒体为学生们创设了生动的教学情境。上课伊始，笔者先让学生们尝试对课文进行阅读，初步了解课文的内容，待学生们阅读结束后，笔者打开多媒体，为学生们展示了一些相关的图片，一片片金色巴掌形状的枫叶从枫树上飘落下来，熨帖地、平展地粘在水泥道上，没有规律的重叠却呈现出美丽的景色。当学生们面对多媒体投映出的景色图片，学生们纷纷被这些景色所吸引，这时，笔者再让学生们打开课本，有感情地朗读课文，进一步感受作者笔下梧桐树的美丽。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过创设生动的教学情境，激发了学生的阅读兴趣。
（二）教授学生阅读方法，提升学生阅读水平
阅读方法是支撑学生展开阅读的关键性要素，然而传统阅读教学模式下的语文教师通常只是向学生讲解课文的内容，并不重视阅读方法的传授与指导，致使学生“学而无功”。所以，小学语文教师必须要教授学生基本的阅读方法，包括精读、略读、跳读、复读等等，使学生掌握科学的阅读技巧，可以根据不同文章的体裁和阅读需求来自主选择不同的阅读方法，进而从纷繁复杂的信息中筛选出有用的信息，更好地归纳出文章的中心思想，体会其中的思想情感，提升学生的阅读水平。
例如，在教授《总也倒不了的老屋》这篇课文时，为了提升学生们的阅读水平，笔者转变了传统的教学方式。在传统的阅读教学中，教师通常注重让学生们独立阅读课文，通过多次的阅读让学生们理解课文内容，这样的方式导致教学效率低下，浪费了教学时间。所以，笔者在学生们阅读过程中，根据学生们的认知特点，指导学生们正确的阅读方法，如，品读课文段落，将课文分成几个部分进行理解;筛选重要信息，找出中心语句等。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过教授学生阅读方法，提升了学生的阅读水平。
（三）积极拓展课外阅读，扩大学生的阅读量
语文新课程标准中不仅强调要提升学生的阅读技巧和水平，还指出要提升学生的阅读速度、扩大学生的阅读量。所以，小学语文教师不能将学生的阅读活动局限在教材和课本之中，而是要向课外进行拓展延伸。一方面，教师可以向学生们推荐优秀的课外读物，鼓励学生进行课外阅读，从中增长见识、拓宽视野，提高阅读量;另一方面，教师可以定期组织开展阅读交流活动，鼓励学生们互相分享阅读心得体会，有效调动学生的积极性，提升学生的文化意识和素养。
例如，为了扩大学生们的阅读量，笔者每周都会为学生们举行一次课外阅读活动。在阅读活动开始前，笔者先了解学生们的爱好，根据学生们的喜好准备他们感兴趣的阅读材料，这样学生们在面对课外阅读图书时，便会产生浓厚的阅读兴趣。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过积极拓展课外阅读，扩大了学生的阅读面，增加了学生的阅读量。
三、 充分重视写作教学，提升学生写作素养
写作是对学生语文学习能力的综合性考查，同样也是小学语文教学最为关键的部分，提升學生的写作能力则是小学语文教学的重要目标。所以，小学语文教师必须要重视写作教学，提升学生的写作素养。 （一）引导学生观察生活，积累丰富写作素材
素材是构成一篇作文的“血肉之躯”，如果缺少丰富的写作素材，那么整篇作文也就会变得空洞无物。生活是知识的源泉，同时也是写作的源泉。从现实生活中积累写作的素材，才能够让整个写作内容更具真情实感，更令人信服。因此，小学语文教师应该注重引导学生用一双善于发现的眼睛，去观察自己身边生活中的点点滴滴，并将这些生活中所见、所闻的人和事物以及自身所感有效地记录下来，从而获得更加直接的生活材料、积累丰富的写作素材，充实大脑素材库。
例如，为了丰富学生们的写作素材，笔者从生活中的事物着手，指导学生们从生活中寻找写作素材。例如，在季节交替之际，我们身边的植物会发生明显的变化，细心观察的学生便会发现植物变化的过程，进而将植物的变化以季节交替进行联系，写出富有生活经验的作文。另外，学生们还可以对生活中发生的事进行观察，将事情的起因、经过详细地展示出来，让自己的作文更具有逻辑性。这样一来，在小学写作教学中，笔者通过引导学生观察生活，让学生积累了丰富的写作素材。
（二）加强日常写作训练，提升学生写作技巧
训练能够让学生在不断地练习中学习并熟悉基本的写作技巧、表达方式，实现“熟能生巧”的最终目的。所以，小学语文教师必须要加强写作教学、组织开展写作训练。一方面，教师可以组织和引导学生记录生活，完成日记、周记或者随笔，以此为训练学生的手段和机会;另一方面，教师可以让学生仿写、续写或扩写课文中一些优秀的句子或者段落，以促进和实现学生的写作练笔，让学生从中克服对写作的抵触和抗拒心理，丰富和拓展语言积累，更轻松地学会和掌握各种写作方法，全面提升学生的写作技巧。
例如，为了提升学生们的写作技巧，笔者为学生们布置了一项长期任务，每天完成一篇日记。笔者不要求学生们的日记字数，但必须写真实发生的事，如，今天上学的路上遇到了一件趣事，在日记中，学生们便可以将自己看到的事描述出来。通过长期的积累与训练，学生们的写作能力得到了很大的转变。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过加强日常写作训练，提升了学生的写作技巧。
（三）注重写作批改评价，提高学生写作水平
批改评价是写作教学的重要环节，是对学生作文的直接反馈，是改进学生写作的基础依据。所以，小学语文教师应当重视写作批改评价环节，丰富作文批改和评价的方式。一方面教师应该对学生作文进行旁批，对学生作文中的闪光点进行赞赏，对作文中的不足之处则需要写上红色批注，使学生更明确自己的优势和不足;另一个方面，教师可以鼓励和引导学生以小组的形式进行互评互改，取长补短、相互学习，最终让全体学生的写作水平可以得到有效的提高。
例如，在学生每次完成写作任务后，笔者都会对学生们的作品进行批改，将作品中的问题指出，并写出改正的建议。这样一来，在小学语文写作教学中，笔者通过注重写作批改评价，提高了学生的写作水平。
总而言之，在新课程改革不断推进和教育教学不断发展变化的背景下，广大的小学语文教师应该具备清醒的认知，明确自身的职责和使命，把握学生的认知结构和学习特点，并通过构建和谐师生关系、加强阅读教学指导和充分重视写作教学等策略的运用，来切实有效地推进小学语文教学的转型与升级，提升语文教学的成效，全面培养和发展学生的综合素养与学习能力。
参考文献：
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作者简介：
劉国华，福建省泉州市，泉州市安溪县感德中心学校。
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