综合素质拓展教育空间开发的区域实施策略
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作者:顾凤祥 姚国平
【摘 要】实施空间的局限性是制约综合素质拓展教育有效开展的现实问题。江苏省无锡市滨湖区着眼于立德树人、实践育人，在着力构建“区域大教育”格局的基础上，积极打造功能强大的综合素质拓展教育空间。
【关键词】综合素质;教育空间;学习样态
【中图分类号】G527 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）26-0052-02
【作者简介】1.顾凤祥，江苏省无锡市滨湖区教育研究发展中心（江苏无锡，214072）副主任，高級教师;2.姚国平，江苏省无锡市蠡园中学（江苏无锡，214072）教科室主任，正高级教师。
综合素质拓展教育具有实践性、开放性和综合性的特点，需要一个具有开放性、支持性，激发多种思维、滋养多样性的学习环境，借以适应人类学习的复杂性、个性化。因此，进一步拓展教育时空、丰富学习样态，引领学生沐浴在更为广阔的教育发生“场”，成为综合素质拓展教育的应然选择。
前期调查显示，实施空间成为制约拓展教育走出教室、走向现场的瓶颈，除了每学期固定的综合实践活动，学校很少组织学生走出教室、走进现场。访谈中，发现存在的问题主要有以下几个方面：一是视野比较狭窄，多局限在本区域的风景名胜区、革命传统教育基地和综合实践活动基地等场所，对区域内场馆、场所、场域的开发利用不够充分;二是思路比较单一，简单地认为只有走出校园的拓展教育才能称得上真正的“拓展教育”，很少考虑把校园作为拓展教育课程实施的必要条件加以创设和融合;三是组织保障问题，教师普遍提出走进实践现场，安全问题得不到保障;外出时，如何对学生进行有效监管、如何进行现场指导成为困扰教师的主要问题。
滨湖区着眼于立德树人、实践育人，在着力构建“区域大教育”格局的基础上，拆除学校与学校之间的“围墙”，消弭学校与社会之间的“隔阂”，有机整合优质的社会、学校资源，让学习空间由学校向全域拓展，由单一向多维转化，打造出一个超越条块界限，功能日趋完善的综合素质拓展教育空间。
一、研学旅行，拓展空间长度
研学旅行是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。2016年11月颁布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》指出，各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合。
滨湖区教育局以省重点课题“区域青少年综合素质拓展教育行动研究”为依托，以统筹协调、整合资源为突破口，创造性地开展研学旅行活动，让学生走出校园，走进自然，走向社会，在行走的大课堂中实践、体验、成长。滨湖教育人开发了研学旅行活动的区本课程，如“跟随课文做研学”“走出校园看家乡”等，将研学旅行活动纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹整合，避免“只旅不学”或“只学不旅”现象。研学旅行拓展了学习空间的长度，滨湖学子在研学旅行中深切感受到了祖国的绿水青山、伟大成就、光荣历史，触摸到了家乡的人文底蕴、风土风情、家风美德，同时在活动中激发了他们的探索兴趣，锤炼了他们的学习品质，磨砺了他们的坚韧品格。
二、资源共享，拓展空间宽度
综合素质的拓展教育强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上面向学生的整个生活世界，加强学生与自然、与社会、与生活的联系。为此需要统筹使用各种资源，包括整合校内外的各种教育资源，协调校内外相关部门的关系，联合各方面的教育力量，特别是加强与校外活动场所的沟通协调，这样可以在有限的条件下通过力量的整合，为活动的开展创造有利的条件。
滨湖区毗邻太湖，依山傍水，风景秀丽，人文荟萃，教育资源丰富而独特，区位优势非常明显。近600平方公里的区域内，分布了众多科研机构、大专院校，还有数量可观的著名旅游景点、设施设备一流的文体场馆和极具特色的现代观光农业示范园区等。在充分挖掘、整理系列优质社会教育资源的基础上，经过反复酝酿和科学论证，滨湖区教育局顺势提出“淡化行政隶属关系，强化区内资源共享”的理念，以“平等协商、加强沟通、增进合作、资源共享、协同发展”为原则，创建了“滨湖区域大教育协同发展联席制度”。区域内不同隶属关系的景区、场馆、高校、部队、院所等单位打破行业界限，抱团集结，共建共享，极大地丰富了学校教育的内容、创新了学校教育的形式。在这种密切协作的机制保障下，学校教育的界限被打破，拓展教育的宽度被延展。正是教育空间的拓展，青少年在与社会、自然的接触中获得丰富的实践体验，提升了他们对自然、社会和自我之间内在联系的整体认知。
三、引资共建，拓展空间高度
在综合素质拓展教育活动中，学校除了积极争取校外活动场所支持、建立课程资源的协调与共享机制外，还应充分发挥实验室、专用教室及各类教学设施的作用，有条件的学校可以建设专用活动室或实践基地。
在打通行业壁垒，拓展学习空间宽度的同时，滨湖区教育局引导学校打破界限，走出“文化孤岛”，与区域内的其他行业单位共建共享，把特色鲜明的拓展教育实践基地永久“固化”在校园内，完美拓展了学习空间的高度。如滨湖区人民防空办公室在滨湖中学内建设了“人防民防教育基地”，滨湖区法制教育办公室在蠡园中学内建设了“法制教育基地”，滨湖区环境保护局在雪浪中学内建设了“环保实践基地”等，一流设施，高位运行，体现学习空间的专业高度。另外，区教育局还支持学校结合自身办学实际，自建特色课程实践基地，如雪浪中心小学的四季田园课程基地、蠡园中心小学的学军实践基地等。学校精心布置学习活动环境，设计学习活动项目，为学生营造新的学习和成长空间，让其在基地活动中磨炼意志、陶冶情操。
滨湖教育人在不断探索中，着力促成综合素质拓展教育空间的立体可视。在以后的实践中，我们将在以下两个方面深入推进。一是在滨湖区“卓越教育联盟”背景下，不断丰富区域优质教育课程资源，打造“卓越教育联盟”学校课程基地，搭建多元联通平台，实现区域学习空间建设水平的提升;二是结合智慧校园的建设，以“互联网+教育”为创新导向，打造区校两级共建共享平台，突破传统时空限制，实现时间和空间范围的延伸，为拓展教育提供高质量、常态化的资源支撑。
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