初中数学教学中培养学生核心素养的有效策略探析
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作者:黄光剑
摘 要：随着新课标的发展，传统的初中数学教学方式暴露出很多问题，已经不能满足初中数学教学的需求，所以探索出新型的教学模式是当今数学教学的一项重要的任务。初中数学是初中所有学科中占比较大的学科，所以它更能够影响学生的发展，促进学生能力的提升。核心素养的培养是当今教育界的一个热点问题，所以数学的教学也应更加注意渗入核心素养这一因素。如何把核心素养的培养落实到数学教学中引起了教育者的深思。
关键词：初中数学;教学;核心素养;培养
随着教育的不断革新，数学的学习变得越来越重要，对学生的影响也越来越大，这就表明了我们应当更加重视数学的教学，提高学生解题能力，促进学生思维的完善。但是当今的初中数学教学中存在着诸多问题，导致数学教学很难有效展开，从而降低了学生学习数学的信心，影响学生今后的发展。文章将展开培养学生核心素养的意义、核心素养大背景下的数学教学的具体策略。
一、 培养学生核心素养的意义
对于学生本身而言，核心素养指的就是培养学生适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。培养学生核心素养，不仅可以使得学生更好地适应社会，为社会的发展做出贡献，而且能够提升学生必备的素质和能力。如果能够加强对学生核心素养的培养，那么学生的必备品格会得到培养，关键能力也会得到提升，这对学生今后适应社会起到了重要的作用。在数学的学习变得越来越重要的情况下，提高学生数学解题水平引起了广泛的关注。探索出更适用于当今发展的初中数学教学的策略成了数学教学的主要任务。
对于教育本身而言，学生作为教育的重要组成部分，如果学生的核心素养得到普遍的提高，那么教育的开展也会更加的顺利。并且身处核心素养这个大的背景下，教育更应该跟随上时代的步伐，应当着重培养学生的核心素养。如果能够将核心素养渗透到教育中，为国家的发展培养人才，那么一定是教育取得的一个重大的成果。并且随着教育的不断革新，数学在学科中占的比例会越来越大，这就使得数学的学习对于学生的影响会越来越大，所以，在数学的教学中能够渗透进核心素养的因素，那么就会促进教育事业更好的展开。
对于社会而言，由于当今普遍存在公民核心素养低的情况，如果能够把核心素养的培养落实到学生，学生也会影响到身边的人，那么这对于提高公民的核心素养起着事半功倍的作用。并且当今也是一个缺少人才的时代，而人才应该具备的就是核心素养，培养学生的核心素养，也是在为国家和社会培养人才，并且能够促进教育事业更好的发展，也能促进社会更好的发展。社会也要形成重视核心素养养成的局面，这样才能引起人们的重视，只有重视核心素养的培养，才能全面的提升公民的核心素养，从而促进我国全面的发展。
二、 核心素养大背景下数学教学的具体策略
（一）课堂融入现代化因素
如今是一个信息时代，现代化的因素渗透到生活中，如果能在课堂中也能融入现代化因素，那么数学教学的展开会更加顺利。由于教师讲课方式的古板，学生上课的热情普遍比较低，很难融入课堂中，所以学生的学习效率低，这就导致学生难取得高分，挫伤学生学好数学的信心，也使得学生核心素养的培养受到阻碍。如果教师在上课前将本节课需要掌握的教学内容通过视频等方式展现出来，那么不仅可以吸引学生认真听讲，而且还可以解决教师引题难的问题。课堂融入现代化因素是学生核心素养培养的一个重要的手段。
例如在学习《一元一次方程》一节中，教师在备课时可以寻找一些有关一元一次方程提出的问题的视频，引起学生的注意，然后再把视频涉及的问题找学生解答，多半的学生会利用小学所学过的知识解答，然后教师再提出问题，还可以用别的方式解决这个问题吗？留有一定的时间让学生进行思考，使学生能够更加深入的思考。然后教师再用一元一次方程来解答这些问题，这样就在吸引学生的兴趣后成功引题。教师在播放视频之前，还要先将视频中需要学生认真听的地方提出来，这样就可以保证学生在听讲的过程不开小差。在课上讲授本节课的重点知识时，教师也可以采用现代化手段，将课本中无法实现的教学效果展示出来，使得数学教学更加立体和容易理解，这样就可以吸引学生学习的兴趣，使得学生对所学知识产生深刻的印象。
（二）课堂增设具有探究性题目
传统的课堂只把教会学生本节课的内容作为教学目的，然后选择一些比较简单的习题讲授给学生。由于课堂的时间才是学生学习比较高效的时间，如果课堂时间只浪费在一些简单的题上，那么对于学生核心素质的培养就起到了阻碍的作用。这就要求教师在上课前进行认真的备课，能够足够的了解学生需要学习的内容，然后再根据学生需要学习的内容进行一定的延伸，在選题时要注意发现那些具有探究性的题目。这样在课上学习的时候，就可以先让学生去做这些题，然后让采用不同做题方法的同学把自己的解题方法展示在黑板上，然后教师再进行点评，这样就可以更好地促进数学教学的开展，也促进了学生探究能力的这一核心素养的培养。
课堂增设具有探究性的题目，既可以让学生对本节课所学内容进行深化，产生深刻的印象，又可以促使学生不断地思考，况且学生在课上做题普遍效率都高，能够增加学生凝聚力，提高学生的知识素养。在同学展示多种做题方法时，既可以促进学生主动地去思考，又可以通过教师讲解不同的做题方法，拓展学生的做题思维，有利于学生探究能力这一核心素养的养成。教师在设计探究性题目的同时能够补充知识，拓宽知识面，优化自身，也能够更好的教授课程。
（三）让学生自行设计数学题目
普通的教学方式是教师出题，学生做题，从而达到教学要求。但是如果能将这个模式改变一下，或许能够达到不一样的效果。学生自行设计训练题目，一方面，能够促进学生去思考，思考如何去设计一道题，并且设计一道题的基础是对学习内容有深刻的了解，学生在设计习题的时候查漏补缺，对学习内容存在缺陷的地方进行补充，对于已经掌握的部分进行深化。另一方面，在学生设计题目的时候，就想要设计出水平比较高的题目，会有很高的成就感，这时候学生就会主动地去了解有关的数学知识，查阅资料，拓展知识面，从而增加对于数学学习的热情，促进学生创新能力这一核心素养的养成。也在一定程度上减轻了教师设计问题的负担。 在学生设计出问题时，教师要进行筛选，将优秀且具有创造性的题目在课堂上规定时间要求学生做，在学生解答完以后，让设计题的同学进行教授，除了要讲授本题以外还要要求学生讲授是如何想到设计这样的一个题目，设计的时间，基于哪一个知识点进行设计的。在这一过程中，可以让学生充分发挥自己的创新能力，也可以吸取别人的创新经验，完善自己的创新思维。通过这种模式，数学教学的开展一定会更高效，学生創新能力的这一核心素养的养成也会更快速。
（四）采用小组合作学习模式
基于当今教育的要求，学生的学习模式也应该改变。“小组合作学习”是当今学习方式的一个热点，如果能够在数学教学中采用小组合作的学习模式，那么就能更好地培养学生合作共赢的核心素养。这就要求教师在课前，要精心准备导学案，把学生需要预习的题目罗列出来，并且还要注意新知识与旧知识之间的联系，从而促进学生数学思维的深入，然后让学生对新学知识进行预习。教师在课前要把预习部分的内容分配到每一个组中，让每一个小组讨论相对应的问题，然后选出一个学生去黑板上进行展示，然后教师要把学生展示内容中存在的问题进行纠正和补充。课上要留下两分钟，把在展示过程中表现好的小组进行表扬，提高学生学习的热情。
例如在学习《有理数的乘除法》一节中，教师在学案的预习部分就可以设计四部分，一部分是整数乘法、一部分是整数除法、另外两部分分别是有理数乘法和有理数除法。然后将这四部分分配给四个小组，让小组进行讨论，在讨论完后推选一名学生将自己组负责的部分进行展示。另外，让剩余的组讨论全部题目，对前四个小组展示时存在的问题进行纠正和补充。教师在学生讨论时，要多走动，在学生遇到问题时，帮助学生及时的解决。在课上总结时，要将表现好的小组和个人进行表扬或者奖励一些小奖品，提升学生小组讨论的热情，促进学生合作共赢这一核心素养的养成。
（五）举办数学教学活动
所谓的举办数学活动，就是通过学生在活动中的展示，强化学生数学语言的应用。当今数学教学中由于要在规定的时间内完成教学进度，致使很多教师忽略了学生数学语言的强化，导致学生在做题和考试的过程中，出现了很多数学语言使用不规范的现象，致使数学的分数低。举办数学教学活动，让学生按照自己的想法展示准备的教学内容，然后教师要对学生的表现给予打分，并对展示中脱颖而出的学生给予表扬和奖品。在别的学生听的过程中，也能够强化自己数学语言的应用，在今后的答题过程中，使用的数学语言更规范。
举办数学教学活动，对于学生和数学教学的展开都有很多的好处。对于学生来说，可以通过这次活动发现自己存在的问题并加以解决，在今后的数学学习中更加注重数学语言使用的规范性，并且能够提升自己的数学素养和文化水平。对于数学教学的开展而言，一方面，让学生能够足够重视数学的学习，重视数学语言的运用，从而能够提升数学的分数，提高学生学习数学的热情。另一方面，通过这次活动教师能够发现当今在学生学习过程中存在的问题和误区，然后在今后的教学中更加注意讲授这些问题，使得教学更有针对性。
三、 结语
综上所述，数学这一学科本身就可以随着时间的推移培养学生核心素养。在培养学生核心素养的大背景下，就应当更加注重学生数学的学习，并且数学学习是所有学习科目中主要且重要的部分，就应该更加注重初中数学的教学。我们从不缺少教学的热情，只是缺少高效且贴合于教学要求的教学方法。采用新方法教学，让学习内容更系统，也可以帮助学生更好的消化课上所学，而且教师也能借此机会丰富知识，和学生更加和谐的相处，教学也会变得更加容易。时代在发展，教育也不会落后，并且新式的数学教学一定会生根发芽，枝繁叶茂。
参考文献：
[1]袁妍妍.初中数学教学中培养学生核心素养的有效策略[J].基础教育论坛，2020（10）：47-48.
[2]景晓光.初中数学课堂教学中培养学生核心素养的策略探究[J].学周刊，2019（28）：34.
作者简介：
黄光剑，福建省南平市，福建省武夷山市星村中学。
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