数学教学存在的问题及解决措施探研
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摘 要：目前在数学教学中还存在一些问题，传统教学理念还有一定的影响，部分教师没有建立生活化的教学模式，综合素养有待提高。这些状况不利于课堂教学效率的提升，数学教师要调整教学策略，积极提高自身综合素养，努力创设教学情境，突出学生的主体地位，从而提高数学课堂的教学质量，为培养学生的学科核心素养打下良好的基础。
关键词：初中数学;问题;核心素养;主体地位;教学效率
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）25-0088-02
处于初中阶段的学生，逻辑思维还不成熟。而数学知识相对比较抽象，知识点的前后关联性和逻辑性比较强，所以学生在学习的过程容易出现理解困难的情况。如果长时间出现学习障碍，就会影响学生对数学知识的学习积极性和主动性，影响学生学习能力的提高。本文主要从教学理念、理论与实践结合、教师素养等三个维度对数学教学中存在的问题进行理性剖析和阐释，同时从教师素养、教学情境、学生主体等三个方面提出具有建设性和可操作性的教学策略，旨在促进数学教学质量和水平的提高。
一、 当前数学教学存在的问题
1.传统教学理念的影响依然存在
虽然新课程标准已经普遍实施，而且很多数学教师在教学过程中开始改进和创新教学方法，但是部分教师还是受到传统教学理念的影响，没有取得良好的数学教学效果。这主要是由于教师没有及时更新教学理念，在教学过程中没有依据学生的实际情况来制订教学计划，在课堂上没有充分落实学生的主体地位。这就造成课堂教学缺乏活力，教师经常采用灌输式的教学方式，不利于学生发挥主动性和创造力，不利于学生準确掌握数学知识的重点和难点。久而久之，学生渐渐对学习数学失去兴趣，甚至产生学习障碍，这不利于学生学习效率的提升。为此，教师对教学理念的创新显得尤为紧迫且重要，必须深入理解与领会新课程标准的核心要义，紧跟教育改革的步伐，努力克服教学中存在的落后观念，切实提高教学质量。
2.没有建立生活化教学模式
数学这门课程比较抽象，学生理解起来具有一定的难度，这就需要数学教师在教学过程中尽可能将数学知识与实际生活紧密结合，使学生更容易理解和记忆数学知识。但是在实际的数学教学中，部分数学教师还是将更多的精力放在对数学知识的讲解上，而没有将抽象的知识点与学生所接触的生活实际联系起来。这样的教学方式很容易让学生产生厌倦心理，不利于数学学习兴趣的培养。理论和实践是相辅相成的，二者绝不可分离。这就要求教师结合生活实际讲解数学知识，让抽象的数学知识活起来，让学生的思维活起来，让数学课堂生动起来。
3.教师的综合素养有待提高
在数学教学中，教师自身素养对于学生的学习效果会产生重要影响。很多年轻的数学教师往往没有太多的实践教学经验，在教学中不能根据实际的教学情况对教学方法进行调整和创新，自身的综合素养有待提高。如果教师不能迅速提高自身的职业素养，就有可能在教学中遇到各种瓶颈，对学生的学习难以进行有效指导，从而使数学教学质量不能有效提高。因此，教师综合素养的提升，对提高学生的学习成绩有重要影响，对学生树立正确的世界观、人生观、价值观有积极推动作用。教师只有不断提高自身的综合素养，才能给学生带来正能量，才能提高教学质量和教学效率。
二、解决数学教学问题的有效措施
1.提升教师的综合素养
在数学教学过程中，数学教师要想更好地驾驭课堂，最重要的是提升自身的综合素养。因为学生数学知识的学习需要在教师的指导下开展，只有教师具备较高的综合素养，才可以为学生提供更好的专业指导，为学生提供更多的帮助，促进他们的数学学习能力不断提升。所以在数学教学中，教师要加强对自身教学能力的提升，熟练掌握课程内容，并合理运用教材，合理设计和开展数学教学活动。同时，教师还要不断学习新的教学理念和前沿知识，提升自己的专业素养，采取灵活多样的教学方式来完成教学内容的讲解。另外，数学教师为了更好地开展课堂教学，还需要了解和掌握学生的学习情况、兴趣爱好以及心理特点，做到因材施教，针对不同层次学生存在的不同问题采取不同的教学策略。只有教师的综合素养得到有效提高，课堂教学才能充满活力，学生才能有明确的学习方向，师生才能有良好的互动和交流。在教师的示范和引领下，学生会从教师身上学到知识，学到思考方法，学到为人处世的道理。可见，教师的综合素养提升影响着学生的成长高度和价值取向，教师必须时刻意识到提高自身综合素养的重要性。
2.积极创设教学情境
传统的数学教学方式在某种程度上限制了学生数学思维能力的发展，所以数学教师应该对传统教学方式进行变革，为学生创设合理的教学情境，促使学生主动参与到数学课堂教学过程中，让他们获得良好的数学学习体验。教师可以将游戏化的内容与学生所要学习的数学知识结合起来创设教学情境，增加课堂教学的趣味性。教师还可以为学生创设一个良性竞争的学习情境，在激发学生学习兴趣的同时提升学生的竞争意识和学习能力。为此，教师需要在教学中积极创设多元的教学情境，激发学生的学习主动性、积极性，提高学生的课堂参与度，进而促进学生学习成绩的提高，打造高效课堂。情境教学是符合教学改革要求的重要教学方法之一，是教师应当努力钻研的教学模式，其对学生技能培养具有重要意义。因此，数学教师要以情境教学为突破口，深入实践情境教学法，把创设情境作为备课的一项重要内容进行设计和钻研，切实引导学生在情境中学习，在情境中思考，从而逐步提高学生的数学思维能力。
3.突出学生的主体地位
在传统的数学教学模式下，教师是课堂的主宰和灌输者，学生一直在被动学习数学知识，学习效果并不理想。如果学生一直处于被动学习的状态，他们的学习热情就会渐渐冷却，他们的学习潜力就得不到激发，最终就达不到理想的学习目标。要想解决这个问题，教师就应在教学中落实学生的主体地位，将学习的主动权归还给学生，并为他们创造一个轻松的学习环境，促进学生自主学习，帮助他们快速理解和掌握数学知识。教师在教学中应该多与学生进行沟通和互动，并对课堂教学模式进行优化，发挥学生学习的主动性，从而更好地实现课程教学目标。落实学生的主体地位，是教育改革的一贯要求。为了突出学生在课堂教学中的主体地位，学校和教师要创造一切条件为学生的主动学习搭建平台，帮助学生在积极主动的学习氛围中成长成才。
三、结束语
总之，传统的数学教学模式中存在的问题严重影响了教学质量，也不利于培养学生的数学核心素养。为了更好地解决教学观念、教学模式、教师素养等方面的问题，数学教师应该在教学过程中不断提升自己的综合素养，及时更新教学理念，为学生创设良好的教学情境并彻底改变学生在数学学习过程中的被动地位，促使学生主动学习数学知识，促进学生全面发展。对于数学教学实践中出现的问题，学校和相关教育部门一定要高度重视，认真追根溯源，找到问题的矛盾点，集中力量解决关键问题。只有这样，义务教育阶段的教育教学质量和水平才会得以提升，才能够推动教育体制改革的发展，从而助力我国实现教育治理体系和治理能力现代化。
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