浅谈农村小班额背景下如何构建高效课堂

来源:用户上传      作者:王玉玲

　　【摘要】当前，农村小学多是呈现班级人数短缺的教学现状，基于此类情况，农村小班额的课堂教学明显更适合当下农村小学教学使用。但如何开展小学数学课堂的有效小班额教学，成为数学教师必须要思考的问题之一。本文从教学情境多样化、教学内容灵活化以及教学方式创新化三个方面论述了农村小班额背景下构建小学数学高效课堂教学活动的开展。
　　【关键词】小学数学；农村；小班额；高效课堂；策略
　　*江西省基础教育研究一般课题“农村小学小班额教学中对策的有效研究”（课题编号：YTZH2019- 374）的研究成果。
　　伴随农村小学教学的不断调整和发展，农村小学班级趋向于形成小班额结构，教师要把握好这一点所带来的教学优势，努力构建小学数学高效课堂，提高学生数学学习兴趣，激活学生找到适合自己的数学学习方法，并提高教学有效性，做到创新教学内容、教学形式，让数学课堂教学充满活力，使得每一个孩子都能学会数学、会学数学，对数学不再“谈虎色变”。
　　一、教学情境多样化
　　农村小学的学生，较之于其他学生有着追求自然的性格，对生活中的数学知识掌握得比较牢靠，对身边存在的数学问题也有着非同一般的敏感。因此，教师在具体的实践教学中，在围绕教学目标设置教学环节的同时，要创设多样化的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣。当然，教师必须根据学生目前的认知水平创设数学情境，也可以进行一些实践性的教学。
　　如在进行《简易方程》这节课的教学中，教师基于本节课的教学内容，结合生活中的场景，向学生提出“王老師带了600元去买排球，买了20个排球之后，还剩下140元，那么每个排球的价钱是多少呢？”“黄奶奶去超市买了7袋酸奶和2个柿子，付给售货员50元，找回1元，每个柿子的价钱是3.5元，那么每袋酸奶的价钱是多少？”等蕴含生活元素的问题，使得学生能够根据自己学习过的简易方程相关数学知识进行上述问题的解答，并在解答的过程中意识到简易方程的知识与实际生活之间的紧密联系，从而能够从生活的角度去看待数学知识，并且应用简易方程的知识进行生活问题的解决，逐步实现情景多样化的数学意识。
　　二、教学内容灵活化
　　在教学实践中，教师可根据学生自身的认知水平选取一些既富有实用意义，又富有挑战性的教学内容来进行教授，或作为新课的导入，或作为课后的延伸，让教材内容安排不显得那么呆板。此外，还要架构起课内知识和课外知识的桥梁，使知识融会贯通。这种方式对基础较差的农村小学小班额背景下的学生起到了很好的扩展知识的作用。教师在实际的教学过程中还可适当引入一些生活上的数学知识，让学生更好地理解数学，进而热爱数学。
　　三、教学方式创新化
　　在农村小学，教学资源本身就已极度缺乏，又因为学生人数的不断缩减，学生对于数学课堂的认知和学习已然不断减淡。但从另一方面来看，学生人数的减少使得学生与教师在课堂教学中能有更多、更加便利的交流机会。教师和学生可进行一对一的交流、探讨、辅导，可以说，小班额教学给学生提供了更多动手、动口、动脑、合作的机会。教师要善于把握所有资源和条件，创新教学方式，在课堂上吸引学生，进而再构造起一个有利于学生成长和教学的外部环境。
　　【参考文献】
　　[1]何复平.农村小学小班额数学教学的“活”与“新”[J].西部素质教育，2017（3）：241.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15373223.htm