农村小学生居家阅读指导策略探究
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作者:吕丽华
摘 要：阅读教学是小学语文教育工作的重要组成部分，为了有效提高阅读教学效果，教师必须鼓励学生开展居家阅读，并对学生居家阅读活动进行指导。文章简单分析了指导农村小学生居家阅读的积极意义，结合实际工作经验，提出了农村小学生居家阅读指导策略供参考。
关键词：农村小学生;居家阅读;指导策略
一、 引言
随着新课程改革的不断深入，农村小学语文教学工作面临着新的挑战，教师必须积极转变教学方式，重视居家阅读在学生综合素质锻炼方面的作用，并对学生居家阅读学习进行指导。面对阅读资源匮乏的情况，农村小学语文教师必须积极克服困难，为学生创造居家阅读条件，幫助学生解决居家阅读中存在的问题。
二、 指导农村小学生居家阅读的积极意义
（一）有利于激发小学生阅读兴趣
兴趣是学生阅读学习的重要动力，在开展小学生居家阅读教育活动时，学生能够借助阅读读物中体现的内容，逐步培养阅读学习兴趣。阅读学习本身是一个不断积累的过程，在居家阅读的过程中，小学生能够从阅读中获得一定的成就感，新知识的过程本身就充满趣味，这样一来，学生的阅读技能也能够得到相应的提升。相较于教育教师在课堂上组织的阅读教学活动，学生在居家阅读更加自由，脱离了教材和课堂的桎梏，学生阅读学习兴趣更加浓厚。
（二）有利于培养小学生阅读习惯
开展居家阅读活动时，学生能够有效提高阅读能力，在反复查看文本时了解书中讲述的道理，毫不夸张地说，阅读不仅是一项学习活动，更是学生智慧的来源，也是凝聚精神的关键。传统的小学语文阅读活动，教师在课堂中占据主导地位，通过口头讲授的方式向学生灌输知识，忽略了学生在学习过程中的具体体验，这样一来，学生主体地位被忽视，难以培养学生良好的阅读习惯。在实施居家阅读活动的过程中，学生可以根据自身的兴趣爱好寻找相关的读书材料，从而激发学生阅读的欲望，在反复阅读的过程中，学生能够形成良好的阅读习惯。
（三）有利于锻炼小学生独立阅读能力
相较于小学语文课堂教学中的阅读活动，居家阅读过程中，学生主观能动性能够得到发展，学生具有较强的自主空间。课堂教学过程中，教师对阅读内容的讲解主要依赖于课本，只是对课本中体现的知识进行反复概述，强调学生在字词积累和文章中心思想方面的学习，忽略了学生个人的兴趣爱好。在居家阅读的过程中，学生完全脱离了教师的监督与指导，必须尝试自我约束，自主安排阅读学习进度。这样一来，学生能够借助已有知识理解未知的阅读内容，有效锻炼独立阅读能力。
三、 农村小学生居家阅读面临的问题
（一）缺乏阅读资源
农村地区经济相对落后，学生能够用于居家阅读的课外书籍较少，这就导致学生阅读量明显不足。农村地区受到地理位置限制，许多农民自身经济来源有限，收入不高，课外阅读虽然十分重要，但是部分家长为了节约开支，很少为学生购买用于居家阅读的书籍。此外，图书馆这类的软硬件设施建设不够理想，学校自有图书馆的书籍类型有限，基础条件落后，导致农村小学生阅读量无法满足新课标要求。
（二）缺乏阅读环境
由于部分家长教育理念落后，在学生学习过程中过分注重学生在成绩方面的表现，错误地认为居家阅读就是浪费时间，与其花时间投入和课本知识不相关的阅读学习，不如多做练习，甚至是做家务。由于家长不支持，导致学生缺乏良好的阅读环境，居家时间主要用于做家务和干农活，居家阅读时间有限，再加上农村地区环境较为嘈杂，很难满足学生阅读能力发展所需的条件。此外，
部分学生自身缺乏抵制外界诱惑的能力，面对电子产品以及户外宽广的世界，将居家阅读抛出脑后。
（三）学生阅读方式单一
农村小学生在开展居家阅读活动时，由于自身缺乏良好的阅读学习习惯在阅读过程中的方式较为单一，通常只是对文本中体现的内容进行精读，没有做笔记的意识。由于没有掌握正确的阅读方式，导致学生即便投入大量时间用于居家阅读，也只是取得了微弱的效果，学生没有做笔记的意识，也没有将精读、略读、朗读等多种方式结合在一起，这样一来，居家阅读流于形式，学生的付出与收获的回报不成正比。
（四）教师对学生阅读指导不足
教师是小学语文阅读教学活动的组织者，也是学生居家阅读学习的指导者，但是当前许多农村小学语文教师观念落后，没有发挥自身在阅读活动中的指导作用。造成这一现象的原因是教师自身阅读量不足，在阅读教学技巧方面缺乏系统的学习，无法为学生提供科学的阅读指导。农村地区小学语文教师通常身兼数职，只要负责语文教学活动，又要负责学生管理，繁重的课业工作影响下，
部分教师缺乏深入研究教学活动的经历。此外，在整体环境趋于功利化的影响下，教师在教学中也带着明确的目标，以提升学生考试成绩为出发点安排教学，忽略了对学生居家阅读的指导。
四、 农村小学生居家阅读指导策略
（一）多渠道开发阅读资源
农村地区小学教学资源匮乏，为了帮助学生营造良好的阅读学习条件，学校必须积极整合阅读资源。校领导应当尝试走出农村，利用社会力量为学生募集阅读材料，通过各种渠道，争取社会各界为农村小学捐赠图书的机会，精准扶贫视角下，可以借助村干部的力量共同推动建立图书室。随着数据种类越来越丰富，学生的学习兴趣也能得到有效培养，这样一来，学生更加愿意参与居家阅读活动。此外，教师还应以班级为单位组织建立图书角，鼓励学生将自己收藏的图书带到班级，与其他同学共同分享和交流，极大地增加了阅读材料的种类。从学校层面的角度来看，在获得资金支持之后，图书资源的采购必须尊重语文教师的意见，教师则应考虑学生的兴趣爱好与学习诉求，从学生文化素养锻炼的角度出发，选择有价值的读物。
（二）营造良好的居家阅读环境
环境对人的成长影响十分深远，为了有效落实居家阅读活动，教师必须积极与家长沟通，营造良好的居家阅读环境。这就要求教师结合家校共育思想，积极与家长保持联系，帮助家长树立正确的阅读观念，在条件允许的情况下，尽可能地引导家长参与居家阅读活动，为学生树立榜样。因此，教师应当通过家长会等形式和家长面对面的沟通和交流，结合家访活动，了解学生在居家阅读中遇到的问题，积极帮助学生解决居家阅读过程中遇到的阻碍。此外，教师还应对学生做好监督工作，避免学生之间相互约好外出游玩而耽误居家阅读活动的开展。 （三）充分发挥教师的指导作用
在农村小学生开展居家阅读活动时，教师必须发挥自身的引导作用，从阅读材料选择和阅读方法指导两个方面着手，帮助学生培养良好的居家阅读习惯。从阅读材料选择的角度来看，除了班级和学校的公共资源之外，在有条件的情况下，可以由学生自行选购读物，通过交流和互动了解学生的兴趣爱好，根据学生成长和认知规律选购书籍。教师应当根据不同年级学生的特点推荐阅读材料，对于低年级学生，应当以绘本类读物为主，便于学生理解知识，会与中、高年级学生而言，阅读内容可以具有一定的思想深度。从阅读学习方法指导的角度来看，教师必须重视课堂内外的阅读方法指导在课堂教学环节，教师通过自身示范帮助学生掌握阅读技巧，结合一定的阅读练习，强化学生阅读能力，在此基础上，教师应当选择部分简单的阅读材料，帮助学生在阅读过后获得成就感，培养阅读学习自信。
（四）制定明确的居家阅读计划
具体可实施的教学计划是学生居家阅读活动有效开展的基础，这样一来，学生能够带着明确的阅读目标开展阅读活动。教师必须在制定计划时对学生做出指导，要求学生根据自身想法规定阅读量、阅读内容以及阅读时间，教师则应根据学生实际情况帮助学生调整和优化阅读计划。此外，教师还应均衡课外作业和居家阅读之间的比例，尽可能地减轻学生在作业方面的负担，借助居家阅读的方式锻炼学生综合素质。在科学的阅读计划指引下，学生能够养成良好的阅读习惯，逐步强化自身文学素养。此外，教师还应关注学生居家阅读取得的效果，对学生阅读计划的实施情况进行监督，确保阅读计划能够有效落实。
（五）以居家阅读为基础组织实践活动
学生是居家阅读学习的主体，教师应当根据学生实际情况组织趣味性的实践活动，帮助学生提高居家阅读兴趣，优化居家阅读的整体效果。根据学生居家阅读的实际进度，教师可以以月为单位组织图书分享交流会，要求学生结合自身居家阅读取得的成果与其他同学共同交流和分享，从而获得更为丰富的学习体验。因为学生成长环境不同，对事物的看法也存在差异，在阅读交流分享的过程中，学生能够针对同一阅读文本发表不同看法，这样一来，在不同思想的碰撞下，学生能够全面地理解阅读内容。此外，教师还可以为图书分享活动设置奖励，对在阅读分享活动中表现优秀的学生进行奖励，激发学生参与居家阅读的积极性。
五、 总结
综上所述，在农村小学语文教学过程中开展居家阅读活动，教师必须发挥自身引导作用，尝试创新居家阅读活动。面对缺乏阅读资源、阅读环境严峻的问题，教师必须以身作则，通过多种渠道帮助学生开发阅读资源，为学生营造良好的居家阅读环境，在学生居家阅读过程中做好指导工作，协助学生制订居家阅读计划，通过实践活动调动学生的参与热情。唯有如此，才能真正发挥教师在农村小学生居家阅读指导中的作用，从而促进学生阅读能力的全面提升。
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作者简介：吕丽华，甘肃省平凉市，甘肃省泾川县城关镇水泉寺小学。
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