核心素养视角下高中德育工作策略探赜
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作者:吴俊俊
摘 要：高中学校必须积极开展德育工作，以核心素养培养促进德育工作的开展，将学生培养成有德行的人、有智慧的人、全面发展的人。基于核心素养的高中德育工作策略包括：构建“自主管理”模式，促进学生的“自主发展”;搭建“道德践行”平台，关注学生的“社会参与”;利用“文化渗透”优势，夯实学生的“文化基础”。
关键词：核心素养;高中德育;立德树人;自主管理;道德践行;文化渗透
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）08-0024-02
核心素养是当前高中教育教学中一道亮丽风景线，它旨在发展学生的“必备品格”与“关键能力”，确保学生在学校生活、社会发展、学科学习中有能力、有素质、有思想、有智慧、有品德，做新时期“优质”的人。高中德育要以核心素养为指导，实现德育工作的无痕育人。同时，如何完成“立德树人”这一根本任务，是当前教育工作的重要议题。因此，各高中学校必须积极开展德育工作，以核心素养培养促进德育工作的开展，将学生培养成有德行的人、有智慧的人、全面发展的人。
一、“核心素养”与“德育工作”
“核心素养”培养与“立德树人”有着不可分割的关系，前者是后者落实的重要路径与关键性方法，而后者则充分体现了前者，是前者理念在行动中的真切落实。2016年，核心素养这一概念应运而生，自其诞生，便与“立德树人”有着诸多关联。就内涵而言，核心素养主要体现在文化基础、自主发展与社会参与三个方面。具体来说，又包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。学校德育工作是落实“立德树人”的必然路径。学校开展德育工作时，有必要以核心素养为方向与指导，对工作策略进行优化，将“核心素养”培养与“德育工作”精妙契合，使二者互为促进。
二、核心素养下高中德育工作的有效策略
1.构建“自主管理”模式，促进学生的“自主发展”
“自主发展”是核心素养中的重要内容。高中德育工作要在理念与方法上向“自主发展”倾斜，既能体现“自主发展”，又能实现德育理念的渗透。学生的“自我教育”是一种高层次、高境界的德育形式，它是学校“管”“教”“育”的终极目的，被称为“真正的教育”。德育工作中一项最重要的内容便是“在管理中渗透德育”，而实现学生“自我管理”便可达到这一目的。
在德育工作中，学生是主体，学校德育中的一切管理模式、教育方式均应为学生服务，以学生为中心。自主管理模式则很好地体现了这一点。首先，学校要搭建平台，让学生实现自主管理。搭建校级、班级的自管平台，形成“校学生会——班级委员——班级合作小组”的学生自管平台，其比强硬的“班级管理”更能实现德育目的。在该平台下，学生能够恪守准则、遵守条例，用道德标准要求自己，做“自我管理”的主人，甚至能成为德育楷模。这也为“立德树人”培育了肥沃的土壤。其次，学生要进行多种参与，善于自我反思。教师要鼓励学生积极参与学校的活动，让学生在多元化的活动中体验自我管理的乐趣，不断反思自我，形成健康的生活和学习习惯，促进自我提升与自我发展。最后，教师要落实自主发展教育观，依法治班。学生的自主性发展与德育工作质量联系密切，教师应树立自主发展教育观，不断创新班级管理模式，调动学生参与班级管理的积极性，帮助学生在自主管理中养成良好的生活和学习习惯。教师管理班级时可实施“依法”治理。所谓“法”指科学合理的规章制度。教师应为学生创造参与民主商讨的机会，让全体学生共同推选班干部，并将班级事务细化到每个人的责任中，这样在“承包落实”管理任务时便可指导学生自主约束和管理。这样做，能够完善管理制度，营造良好的学风与班风，全面提升育人品质。
2.搭建“道德践行”平台，关注学生的“社会参与”
德育工作需要搭建“道德践行”平台，发展学生的“社会参与”素养，让学生形成强烈的社会责任感和责任担当意识。“道德践行”包括两方面内容，一是道德践行課程的开展，二是道德践行具体行为的落实。德育工作既要有课程作为指导，更要有实践来落实。但无论是理论课程，还是实践落实都要关注学生的“社会参与”核心素养，实现与德育工作的巧链接，对德育工作的妙促进。
首先，要构建基于“道德践行”的具体课程。如主题活动类课程（爱国爱家、集体主义、拾金不昧、乐于助人、尊老爱幼、民族大义等主题类课程，让学生领悟各类德育主题）、社会实践类课程（播放一些社会实践类视频案例，呈现一些社会热点问题，让学生感受案例中的德育元素）、礼仪道德类课程（以具体的礼仪理论切入，让学生感悟）等。其次，要引领学生走出校园，开展德育实践活动，真正做到参与社会，体验社会生活，感受责任，践行担当。例如，每年3月份，学校可开展“学雷锋，做楷模，服务社会”活动，让学生走向社会帮助更多的人，学会做人。在国庆节来临之际，可鼓励学生参与社会进行爱国表达，增强爱国与责任意识。爱国主义教育是一项长期工程，需要学校、家庭、社会相互合作，形成教育合力，从而实现德育的良性循环。要想提高主题类活动课程实效，除了优化学校教育外，还要充分发挥社会教育功能。例如，学校可以在社会中挖掘爱国主义教育资源来开展爱国主义教育活动。同时，教师还可以指导学生开展社会实践调查，如前往基层企业和街道进行调查研究。学生在活动中能够感受到我国改革开放后取得的显著成果，深入体验劳动人民的优良品德，进而增强对党、国家及社会的热爱之情。必要时，学校还要发挥社区教育作用，积极与周围工厂、文明小区等合作并建立教育委员会，切实提高德育水平。
3.利用“文化渗透”优势，夯实学生的“文化基础”
学校具有“文化渗透”的独特优势，在德育工作中，学校应响应核心素养的“文化基础”号召，借助“文化渗透”优势，夯实学生的“文化基础”，以文化基础促进“道德”养成。那么，学校应该如何发挥“文化渗透”优势呢？第一，以“各科教学”为优势，在文化渗透中促进德育开展。第二，充分发挥校园文化作用，发挥“文化熏陶与感染”的效用。 首先，各科教师都应履行德育职责，在各科文化课授课中开辟一条德育路徑。德育工作需要做到“各科配合，形成合力”，使德育成为一种细致而大胆的尝试。在各科教学中，教师应将这种尝试融入教学，借助语言、历史、体育等学科平台，达到全面渗透、系统落实的目的。其次，“校园文化”氛围的营造不可或缺。校园文化是一种无形的隐性文化，校园长廊、校园广播站、校园图书馆等都可以成为营造文化氛围的载体。例如，校园长廊可以张贴名人名言，这对于学生而言具有潜移默化的德育效用。最后，要积极发挥学生的主体作用。我国历史悠久的传统文化中蕴含着深厚的人文精神，这些人文精神便是优秀的德育资源。教师应引导学生学习优秀传统文化，形成良好的人格修养和道德素质。同时，教师要贯彻落实以人为本原则，结合学生实际情况开设德育课堂，鼓励学生探讨传统文化对自身发展的优势，促使学生深层次感悟传统文化特有的魅力。
三、结语
综上所述，在核心素养背景下，德育落实有了更强的方向性、目标性，在落实“以德树人”的基础上，充分实现了“素养”与“德”的巧结合、妙渗透。德育工作的开展需要在一点一滴中进行，其成效不是立竿见影的，也不是一蹴而就的，需要在潜移默化的理论感染、道德熏陶与实践体验中完成。因此，德育工作的开展应是全方位、多侧面、多途径的，要体现得十分广阔，十分深入，十分系统。只有这样，德育工作才能成效卓著，令人叹服。
参考文献：
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Abstract： Senior middle school must actively carry out moral education， promote the development of moral education with the cultivation of core competence， and cultivate students into virtuous， intelligent and all-round people. The strategies of senior middle school moral education based on core competence include： building "independent management" mode to promote students' "independent development"; building "moral practice" platform to pay attention to students' "social participation"; using the advantage of "cultural infiltration" to consolidate students' "cultural foundation".
Key words： core competence; senior middle school moral education; moral education; self-management; moral practice; cultural infiltration
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