语文核心素养的提升途径探研
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作者:谷春香
摘 要：语文核心素养主要包括四方面内容，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。教师在语文教学中可注重激发学生的学习兴趣，加强学生的语文积累，培养学生的主动思考能力，从而不断提高语文课堂教学效率，提升学生语文学科核心素养。文章探讨语文核心素养的提升途径。
关键词：语文教学;核心素养;途径;学习兴趣;语文积累;思考能力
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）08-0110-02
语文核心素养是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，主要包括四方面内容，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。在语文教学中，教师要以核心素养培养为教学目标，严格落实素质教育理念，不断调整教学方法，从而提高学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。本文结合教学实践探讨语文核心素养的提升途径，从而不断提高语文课堂教学效率，提升学生语文学科核心素养。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，在语文教学中，激发学生的学习兴趣是提升学生学习能力和学习效率的最佳途径。学生刚刚接触语文课程，而语文课程中的拼音、字、词等又都需要大量记忆，因此，学生的学习压力很大，兴趣并不高。教师在教学中可根据学生的身心发展规律以及思维特点，不断丰富语文教学内容，优化语文教学形式，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习意识，培养学生的语文学科核心素养。培养学生的语文学习兴趣是语文教学的重点，让学生在启蒙阶段就对语文学科产生浓厚的兴趣，有利于提高学生的语言文字运用能力，提升学生的语文综合素养。
例如，笔者在语文教学过程中发现班级里有的学生对语文学科的学习兴趣不浓，因此特别注重激发这部分学生的语文学习兴趣。学生年龄比较小，注意力时间有限，因此，笔者在教学中以课本内容为基础，借助互联网的海量信息资源，不断丰富语文教学内容，提升学生语文学习兴趣。在教学成语《画蛇添足》时，笔者在教学字词、分析课文内容之前，先以故事的形式将这个成语讲给学生听，然后引导学生观看相关的动画视频，这样在正式学习之前，学生就会对“画蛇添足”这个成语讲的是什么故事，故事是怎么发生的、怎么发展的，又是如何结尾的非常了解。在此基础上，笔者引导学生以小组合作的方式在课堂上进行情境表演，为了将自己饰演的角色演绎得更加精彩，学生彼此交流、探讨，积极参与情境表演活动。可见，教师通过改变语文教学形式，可充分激发学生的语文学习兴趣，提高语文课堂教学效率。
二、注重学生的语文知识积累
语文学习是一个漫长的过程，因此，教师不可能在短时间内迅速提升学生的语文素养。小学阶段学生的语文学习是从零开始的，这个时候的他们好比一张白纸，如何在这张白纸上画出美丽的图画，要看语文启蒙教师如何动笔。因此，在具体教学实践中，教师可注重培养学生的语文知识积累意识，提升学生的语文知识积累能力，如文学素养的积累、作文素材的积累、阅读素材的积累等。当学生的语文知识积累到一定程度时，会产生质变，即有效提升语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等各方面语文素养。
例如，笔者在语文教学中特别注重培养学生的语文知识积累意识，并让学生学会如何积累语文知识，从而不断提升学生的语文学科核心素养。笔者让学生意识到，语文知识的积累可在日常生活、学习中进行，如看到某一个自己不了解的文学常识，某一个特别有意思的故事等，都可以作为写作素材积累下来，甚至认识一个不熟悉的汉字，这都是在进行语文知识的积累，如果长时间坚持下来，会一步步提升语文素养。笔者每周会把学生的语文知识积累本收上去看一下，一方面可以通过学生的语文知识积累本内容检查学生是否认真做了语文知识的积累，另一方面还能够通过学生的语文知识积累本内容了解学生的学习状态，从而在接下来的语文教学中有的放矢。如果某一个学生的语文知识积累做得特别好，那么笔者就会重点点名表扬，这是对这个学生积极学习态度的肯定，同时也能激发其他学生的竞争学习意识。另外，笔者会让学生相互传看语文知识积累本，目的是让学生从其他同学的语文知识积累本中看到自己能够用到的或者不知道的新知识，然后内化到自己的知识体系中，这样能够促进全班学生共同发展、共同进步。笔者认为，培养学生积累语文知识的学习习惯是提升学生语文核心素养和语文学习能力的重要途径。
三、培养学生主动思考的能力
在语文教学过程中，部分教师存在这样一个认识误区，那就是语文学科并不要求思考，只要死记硬背下来就可以得到高分。其实，这种想法有很大的局限性，不管哪一门学科的学习，都需要学生主动积极地思考，只有思考才能充分培养学生的问题意识和进取精神。因此，为提升学生的语文素养，教师要引领学生进行积极思考，如通过对某一首古诗意境的思考，对作者思想感情的揣摩，可以让学生体验到文学带来的愉悦、情趣，唤醒对文学的渴望与热爱，并在这个过程中培养个性创造力。不积硅步，无以至千里，语文学习也是这样。教师可先培养学生的语文学习兴趣，丰富学生的语文知识积累，再让学生进行深层次的语文知识学习，即培养学生的主动思考能力，引领学生养成勤于思考的习惯，这有利于提升学生的创新意识，提高学生的语文学科核心素养。
例如，笔者在教學每一篇古诗的过程中，都会事先准备好PPT课件，把古诗上展现的内容以图文并茂的形式呈现给学生，然后通过提问的方式引导学生进行自主思考。在教学《江畔独步寻花》时，笔者先带领学生认识作者，了解古诗的写作背景，然后让学生抓住古诗中的字眼，了解古诗的意思并赏析，之后抛出一些问题让学生思考：诗中描写的景物是什么？诗人是怎么描写这些景物的？诗人为什么要描写这些景物？在具体的教学中，笔者时刻以学生为主体，以培养学生的自主探究能力和创造性思维为教学目的，一步一步引导学生对具体问题进行思考，让他们进入诗人所创作的意境中，领略古诗表达的意境之美，揣摩作者的心思和思想感情，充分体会作者传递的对春天的喜爱、赞美，对宁静生活的向往。当学生深刻了解古诗字词意思及内涵之后，笔者会根据实际情况，开展课堂朗诵活动，鼓励学生在多媒体播放的音乐旋律中有感情地朗诵古诗，这样能够更好地培养学生的古诗词鉴赏能力，提高学生的情感表达能力，这种教学活动也能够帮助学生在日后的学习中举一反三。 四、結语
在语文教学中，教师要以提升学生的语文核心素养为教学目标，而不是单纯地把提升学生的语文成绩作为教学任务。因此，教师可在教学中基于对学生核心素养的培养开展一系列有趣的、有意义的、能够调动学生学习积极性的教学活动，激发学生的学习兴趣，丰富学生的语文积累，培养学生的主动思考能力，进而提升学生的语文学科核心素养。
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Abstract： Chinese core competence mainly includes four aspects： language construction and application， thinking development and promotion， aesthetic appreciation and creation， cultural inheritance and understanding. In Chinese teaching， teachers can pay attention to stimulate students' interest in learning， strengthen students' Chinese accumulation， and cultivate students' active thinking ability， so as to continuously improve the efficiency of Chinese classroom teaching and enhance students' core competence of Chinese subject. This paper discusses the ways to improve the core competence of Chinese.
Key words： Chinese teaching; core competence; promotion way; learning interest; Chinese accumulation; thinking ability
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