新高考背景下高中物理教学创新模式探究
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作者:李杰超
摘 要：新高考背景下的高中物理教学工作中，教师应该注重教学创新模式的应用，遵循创新性的基本原则，满足新高考背景下的高中物理教育工作根本需求。为此，可以通过分析新高考的情况、研究目前在新高考背景下的高中物理教学问题，针对性地提出问题驱动法、创新教学法、多媒体教学法等教学创新模式的建议，旨在为新高考背景下的高中物理教学创新改革提供帮助。
关键词：新高考背景;高中物理教学;创新模式
一、 引言
高中物理教学创新模式实际应用的过程中，应该在新高考的背景下遵循科学化的原则，营造良好的教学环境氛围，创新教学模式和机制，调动学生的学习兴趣，创建较为真实的教学情景，促使高中物理教学工作高效化开展，提升整体的教育工作有效性。
二、 新高考分析
对于新高考而言，传统的应试教育只重视学生考试分数，导致教师与家长在具体的教育过程中单纯要求学生提高考试分数，虽然教师和家长之间有着共同的良好的出发点，但是会导致学生在学习过程中有着较大的心理压力、学习压力，导致学生的未来发展受到不良影响。且在考试的过程中，学生会不断增加学习和心理的负担，尤其是一些学生有严重的偏科问题，片面追求考试分数，这样会导致学生的学习缺乏合理性，对各方面教育工作的高效化开展会造成不利影响。近年来在时代快速发展的过程中，教师在教学质量管理、教学评价的过程中需要遵循与时俱进的发展原则，教育界推行和实施新高考的过程中，会带来很多的格局变化，招生录取机制也开始向着多元化的方向发生改变，也就是采用自主性与综合性的招生形势，其中自主招生就是结合统一高考的形式，设置招生名额的比例，在高校考试的过程中选拔具有学科特长、创新潜能的毕业生，设置一些降分录取的优惠政策。在综合招生的过程中，录取依据是利用60%的高考成绩与30%的综合素养评价和10%的学习成绩组合在一起。总体来讲，综合素质评价成绩属于高校结合自主综合测试成绩、按照学生综合素养评价信息等所设置，和原本的高考模式不同，对学生综合素养的发展较为重视。
三、 新高考背景下高中物理教学问题
目前在新高考背景下，高中物理教学存在很多教学问题，不能确保整体物理教学质量和效果，难以满足新高考对教学工作的要求。首先，目前在高中物理教学中，教师一味结合自身的思路设计教学内容和教学模式，所采用的教学方式缺乏创新性，难以凸显学生的课堂主体地位，不利于培养学生自主学习能力，对学生综合素养的发展会造成不利影响。长期下来会导致学生的学习积极性降低，不能确保高中物理教学效果。其次，教学工作中如果不能采用有效措施、科学方式培养学生的学习能力、学习思维与创造性素养，缺乏实践操作教学与实验教学的工作机制，过于重视学生的学习成绩，将会导致学生在物理知识学习的过程中失去学习兴趣，难以促使学生综合素质的良好发展，对学生知识点的理解、创新素养的发展会造成不利影响，不能与新高考的要求相互符合。最后，目前在高中物理教学工作中，尚未结合学生的学习能力发展需求、综合素养的发展特点制定完善的教学模式，教学工作缺乏创新性，不利于各方面的物理教育指导工作高效化开展，对新高考背景下的高中物理教学有效性会产生非常不利的影响，难以满足新高考下的人才培养根本要求。
四、 新高考背景下高中物理教学创新模式
新高考的背景下，高中物理教师应该积极创设教学创新模式，遵循创新性的教学原则，确保物理教学的高效化开展。
（一）创建情景创新模式
新高考的背景下，高中物理教师在课堂教学工作中应该积极创建情景创新模式，重点调动学生在物理知识方面的学习兴趣与积极性，合理设置物理实验活动，利用生动性的教学方式在教学情景中引入物理知识和内容，提升学生的求知欲，调动学生的好奇心，增强学生在物理课堂学习过程中的主观能动性，使得学生能够全面、集中、专注学习物理知识，在实验的过程中提升实践操作能力、思维能力，促使综合素养良好发展。
如：教师带领学生学习人教版高二物理选修3-1第三章《磁场》课程之前，可以为学生设置较为简单的实验“指南针在有磁铁和没有磁铁情况下的反应”“磁性材料的应用”，在这些实验中引导学生分析和探索“磁场”的特点，了解不同情况下磁场的具体特点与规律，学生在实验操作期间教师应该给予一定的鼓励和激励，要求学生自主研究相关的“磁场”，在常见情景模式的情况下，要求学生自主选择其他的材料进行“磁场”的实验，自主研究不同“磁场”对通电导线的影响，培养学生物理知识记忆能力、思考能力与分析能力，促使学生综合能力良好发展，满足新高考对学生的学习能力要求，系统化开展相关的情景教学工作，使得学生在真实的情景中深入理解课程知识、增强创新素养和创造能力，使得学生成为新高考背景下优秀人才，确保在新高考的背景下全面创新高中物理的教学模式。
（二）利用创新教学调动学生学习的价值动力
从学生的学习发展的情况来看，举动、说话等都是由情感支配，尤其在心理学角度出发，学生情感迁移，有着惰性，在此情况下，高中物理教师在创新教学模式的过程中，可以为学生全面讲解物理学家的知识、物理学史的知识、物理思想的知识等，全面进行思政品德教育，探索有效的措施调动学生在物理知识方面的学习价值动力，使得学生在价值动力的作用下可以提升学习积极性和学习效果，满足学生的学习发展需求。
如：教师带领学生学习人教版物理必修1第四章《牛顿第二定律》知识时，可以为学生介绍物理学家牛顿的事迹，引导学生对牛顿所研究的物理定律形成准确的理解，使得学生对牛顿的刻苦研究和辛勤实验的良好精神形成深入的理解，了解到物理学家的荣誉还有成就都是辛勤付出的回报，产生情感的共鳴，将这些价值动力迁移到学习物理知识方面，提升学生物理学习的积极性和动力，打造较为良好的学习品质。在此期间还需注意，在高中物理的教学中，应该重点培养学生艰苦奋斗的品质，在提升物理学习积极性的情况下，可以增强教学质量，促使学生综合素质的发展，满足新高考背景下的高中物理教育发展的根本需求，借助创新性的教学模式提升学生的价值动力，确保教育工作质量和水平。 （三）采用多媒体创新教学模式
随着国家科学技术的快速发展，学生在知识学习方面的需求开始增加，尤其在新高考的背景下，传统的物理教学已经不能满足学生在物理知识方面的学习需求，不利于教学工作的有效开展。在此情况下，高中物理教师应该注重教学模式的创新改革，采用先进的多媒体技术，整合各种物理教学资源，优化相关的教学模式，生动化呈现抽象性、晦涩难懂的物理知识，使得学生在观看多媒体教学图片、教学视频的过程中，可以增强物理知识的理解能力和学习效果，从根本上提升整体的物理教育工作水平，符合新高考的基本要求。
如：教师带领学生学习人教版物理选修3-1第二章第五节《焦耳定律》课程知识的过程中，就可以利用多媒体为学生播放关于电流的热效应的图片视频，通过慢动作播放视频的形式为学生演示电流热效应的原理，使得学生全面理解和学习物理概念知识，掌握实验的原理，简化抽象的知识，提升对知识的学习效果与水平。教师采用多媒体播放图片和视频之后，还应该引导学生自主思考与研究相关的物理知识，培养学生自主探究能力、自主分析能力与自主学习能力，充分增强学生的综合素质，在满足新高考要求的情況下，培养学生物理知识学习的综合水平。
（四）采用问题驱动创新教学模式
高中物理教师在新高考背景下应该积极创新教学模式，采用问题驱动的形式创建现代教学机制和体系，在互动性问题与拓展性问题的支持下，打造良好的教学系统，使得学生可以全面学习物理知识，不断增强整体的物理教学工作有效性，保证在问题驱动下增强学生的物理知识的学习动力，提升物理问题分析、研究和解决的能力，形成良好的创新性思维和创造能力，不断优化各方面的教学工作模式，确保物理教学工作的有效开展。教师在为学生设置问题的过程中，应该借助问题培养学生的良好学习思维、创造性素养，形成良好的物理教学工作系统，创设相应的问题驱动创新教学模式。
如：教师带领学生学习人教版物理必修2第五章第一节《曲线运动》知识的过程中，向学生提出问题“曲线运动的原理是什么？”“我们生活中什么东西是曲线运动的呢？”，在提出问题之后要求学生自主探究和实践分析，研究在生活中什么样的东西的运动属于曲线运动，利用自己生活中的物体进行曲线运动的探究，掌握具体的物理原理，这样在问题驱动下学生可以形成正确观念意识，全面掌握相关的知识，提升学生对物理知识的理解、学习和分析能力，促使学生综合素质的良好发展，这样不仅可以满足新高考的要求，还能提升整体的物理教学水平和教育质量，达到预期的教育创新工作目的。
五、 结语
在新高考背景下，高中物理教师在课程教学工作中创新相关的教学模式，积极创设真实情景，利用问题驱动教学法、多媒体教学法等有效创新相关的教学模式，符合新高考的教育要求。且在教师的教学工作中应该采用问题驱动教学法、多媒体教学法、创新教学法等，深入化创建完善的物理教学模式，培养学生在新高考下的综合素养与核心素质。
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作者简介：
李杰超，安徽省亳州市，亳州市第二完全中学。
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