浅谈语文教学中的课堂对话
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作者: 骆立峰
对话是教学的重要组成部分，把对话分为“真对话”与“假对话”，对我们认识语文教学中的对话无疑是有帮助的。现在，许多教师也正在语文教学中尝试对话，在对话之时，我们要保持清醒的头脑，警惕教学中的假对话。
一、语文教学中假对话的表现
1.掩盖真实意图的对话
由于种种原因，教师或学生会在教学对话中掩盖自己真实的意图，使对话成为形式上的对话，失去对话的真正意义。例如，在教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，教师问学生：“你们最崇拜谁？”学生纷纷说出自己的偶像，教师又问：“你们猜，老师最崇拜谁？”学生异口同声地说：“老师最崇拜董存瑞。”近百位听课教师发出了一阵笑声。在上述教例中，教师要说出的答案其实是一个隐瞒了真实意图的答案，这种假对话导致的是教师与学生真实自我的消失。
2.游离主题的对话
游离主题的对话有主观游离与客观游离两种情况。主观游离是指在明明知道这样做的效果的情况下，还继续进行貌似真实的对话。客观游离则是在不明不白的情况下，谈着谈着游离了主题。例如，教师教鲁迅的《论雷峰塔的倒掉》时，学生问：“鲁迅先生花那么多笔墨讲吃螃蟹的事情，有这个必要吗？”教师接过话来说：“好，这堂课我们就讨论这个问题。”于是，学生争来争去，一堂课很快就过去了。这样的教学对话不仅没有抓住教学主题，而且完全背离了教学主题，造成了课堂教学资源的浪费。
3.不具实质的对话
不具实质的对话在一些常识上绕来绕去，只具有问答的形式，根本不解决问题。例如，一位语文教师在教《刘胡兰》一文时，与学生进行了一段对话。师问：“这篇文章是写谁的？”“是写刘胡兰的。”师问：“你怎么知道的？”“题目就是刘胡兰。”师问：“这个故事发生在什么时候？”“1947年1月4日。”师问：“你怎么知道？”“课文第一句就是这么写的。”师问：“这个云周西村在什么地方？”有学生答在陕北，有学生答在延安。师说：“云周西村是在革命根据地。”这个教学案例中的对话只具有对话之形式，而无对话之实质，不是真正意义上的对话，是假对话。这样的对话是对学生不负责，是对学生生命的浪费。
4.独白式对话
在课堂教学中，有时教师早已有预定的答案，却要以对话的形式与学生进行交流。教师用自己的“标准答案”否定了全体学生的答案，并要求学生接受他的答案。例如，教师在讲《向沙漠进军》时，问作者竺可桢写这篇文章为了什么？学生说是为了改造农田，教师认为“不全面”，另一学生说是为了加强环保，教师认为“太时髦”……最后，教师给定的答案是“为人民服务”。造成这种独白式对话的原因主要是教师权威的存在，教师仍然支配着课堂。
5.互不碰撞的对话
表面上对话双方有来有往，辩论得很激烈，但实际上却是互不理睬，双方只坚持自己的立场，只想说服对方，让对方认同自己的观点，而不试图理解对方。比如，在评价愚公时，甲：“我认为愚公是智慧的。”乙：“我认为愚公是愚蠢的。”甲：“不，你听我说，愚公是智慧的。”乙：“现在你听我说，愚公是愚蠢的。”甲：“愚公的智慧表现在三个方面……”乙：“愚公的愚蠢也表现在三个方面……”这不是一种对话，这样的辩论最后变成了双方交替进行的自言自语，变成了对自己观点的坚守与捍卫。
二、避免教学中出现假对话的措施
1.警惕并学会识破“对话陷阱”
对话建立在信任的基础上，同时要进行反思，如果通过实践反思发现假对话的存在，应该及时加以改正。由于种种原因，对话有时会出现“话里的话”、“话外之音”等，可能是善意的，也可能是非善意的，要警惕非善意的，防止假对话。
2.及时规劝对方回归对话主题
如果对方主动游离主题，应及时提醒对方回到对话主题上来，而不要采取回避的态度。如果对方经常不自觉地游离主题，更是需要自觉的一方不断帮助对话进入主题。在这一点上，学生的讨论较容易游离主题，教师要及时提醒学生，及时发现问题，防止假对话。
3.对话者自觉遵守对话规则
真对话本身就是一种约束，一种规则。它要求对话者之间能够相互尊重，共同致力于主题的探讨。不遵守对话本身所具备的这种自我约束的规则，是对对话的一种挑战，容易造成假对话的出现。如果有人破坏对话规则，那么对话的有效性与深度就会出现问题。比如，为了各自利益而保留自己的部分意见，那么，对话的深度可能就会受到影响。所以，对话者之间应该自觉遵守对话规则。
4.选择富有价值的话题
对话总围绕一定的话题展开，这个话题可能是一对矛盾、一种现象、一个问题等等。富有价值的话题可以由教师提出，也可以由学生提出，还可以由师生共同确定。这样的话题应该是关键性的、有深度的、有探讨价值的、或者是能够影响全局的。
5.教师要提高对话素养
教师的对话能力与对话水平直接影响了课堂教学对话的水平与质量。教师在课堂教学对话中应该创设平等、民主的对话氛围，真诚地投入到与学生的对话中去。课堂教学对话的深度与价值往往取决于教师的组织、引导、发问等活动。所以，教师应不断加强驾驭问题的能力，提高自己的对话水平。
总之，在课堂教学中，教师或者学生都可能导致假对话的出现。作为教师，应该努力防止自己引发假对话，用一颗真诚的心进行教学，这是教师应有的职业道德。对学生在对话中游离主题等情况，教师要及时发现并提醒学生。教师也可对学生讲一些防止假对话的知识，教学生成为真正的对话者。
（责任编辑 冯 璐）
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