如何指导学生进行个性化阅读
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从新课程标准以及许多关于学生阅读的理论文献中，我们都可以看到阅读是学生的个性化行为，因此在课堂教学中，教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。横看成岭侧成峰，远近高低各不同，学生的的阅读同样如此，所以，教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践。那么，在现实的教学活动中应该怎样做呢？笔者认为可以从以下四个方面入手：
一、努力营造宽松的教学环境，为学生的个性化阅读创设良好氛围
现代的教育观告诉我们，教师应该教给学生学习的方法，而不是机械的知识点。但现实教学中，有些教师在语文阅读课上总喜欢滔滔不绝的讲解课文背景、作者简介、课文分析等等，把一个又一个的问题抛给学生作为诱饵，我一问你一答，最终让学生统一到教学参考书的标准答案之中，这绝不是真正意义上对话教学。从一定程度上说，教师的讲解已经完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读，让学生认真地读课文，在深入阅读时，还要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个性化的行为，只有学生主动、自由地进行个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。
二、科学地给予学生自主的权利，为学生的个性化阅读提供自由的空间
（一）尊重学生，让他们自主选择阅读材料
教师在教同一篇课文时，可以给学生自主选择阅读材料的权利，在新课改后的课堂上，我们常能听到这样的课堂用语：“请选择你最喜欢的文段来读一读。”这就是体现了学生个性化阅读的自主性，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，在个性化阅读中正确运用兴趣规律，能促使学生不断增长求知欲望，有利于学生在学习中自我体验阅读的快乐，将教师的“要我读”转化为“我要读”，从而形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平。例如在学习《林中小溪》这课时，就可以让学生自主选择喜欢的自然段来学，这样把长课文化短课文来学，学生就不会感到吃力，学习起来就有成就感。
（二）尊重学生，让他们自主选择学习方法
阅读的方法有很多种，可以是边想边读，可以是边表演边读，可以集体读，个人读，也可以是批注阅读，学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足个体学习的需要，促进个性品质的发展，当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦和无奈。例如在学习《我的叔叔于勒》这课时，可以鼓励学生用自己喜欢的方法学习，可以美美的朗读，也可以表演菲利普一家人前盼后逃的变化等等，还可以用批注，这样教师给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得主动积极，读书效率也高了。
三、充分发挥自身的主导作用，为学生的个性化阅读提供保证
（一）关注学生，引导他们形成正确的审美观
在学生的个性化阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。例如在学习《画山绣水》时，有学生认为这一篇课文除了几段描写桂林山水的文字外，全文还着重讲了“望夫石”“父子岩”“寡妇桥”“媳妇娘岩”几个悲惨的传说，并不能很好的体现文章的题目画山绣水，那么教师就要发挥自己的主导作用，引导学生去形成正确的审美观，明白这些传说里主人公的行为更赋予了桂林山水一种内在的美才是正确的。
（二）关注学生，引导他们质疑、创新
“尽信书不如无书”就是这个道理。一个学生只有敢于批判，会批判，才能显示出他的个性。敢于批判包括批判课文的内容和观点，并陈之以理以及批判教师的观点和错误，敢于向教师提出质疑，不能成为书的奴隶、教师的听客。所以，教师在阅读教学活动中，要时刻注意发挥自己的主导作用，引导学生勇于质疑，不迷信阅读文本和教师，展开讨论，多从不同的角度来解释，这样，学生的个性化阅读才有质的提高。
四、把学生的阅读视野从课内引向课外，为学生的个性化阅读提供永不枯竭的动力
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的，课内阅读向课外延伸是个性化阅读永不枯竭的动力。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果是学生的阅读视野太过狭窄以致对阅读失去激情。因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，并鼓励学生在网上阅读。这样可以让学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文的素养。
总之，只有树立以学生为中心的理念，让学生真正成为学习的主人，才能充分挖掘学生的潜能，培养学生独立获取知识的能力和勇于探索的精神，才能彻底改变传统的学习方式。这既是对学生人格的尊重，也是对课堂生命力的释放。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这是个性化阅读最好的体现。因此，课堂教学中教师只要牢记新课程标准中关于个性化阅读的理念，坚持在教学中认真贯彻执行，真正做到学生的自主性和教师的主导性相互兼顾，并使课内和课外阅读有机结合，相信学生个性化阅读的花朵会越开越美丽，越开越动人。
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