提升自身魅力 打造魅力课堂

来源:用户上传      作者:

　　摘要：课堂需要魅力，魅力需要教师自身的素养才能打造，新课程标准下的英语课堂，更是需要提高自身的专业素质，美丽自己，扎实自己，磨练自我，提升自身魅力，打造魅力课堂。
　　关键词：提升自身；打造魅力
　　中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）28-0187-02
　　
　　一、树立信心，美丽自己
　　人的潜力是巨大的，只要我们不失去信心，只要我们还有一线希望，就会有成功的机会。有人说失败是成功之母，笔者认为：信心是成功的钥匙，只要做事有信心，成功就会等待你。遇到事情首先想到“我可以”，这件事情就会成功一半，有的人还没等做事首先就确定自己不行，有这种心理的人，一件非常简单的事也不会做成。正如现在的我，从迷茫中找回了自己，踏实做好该做的事，每天都有目标，每节课都做好充分的备案，感觉生活就很踏实，上班时更有活力。
　　记得开学初，学校组织了两天的校本培训，笔者印象最深的是管校长的题目――《从农村教师到特级教师》，这给了笔者当头一棒的感觉：农村教师都能有这样的信心和毅力，我一样要有，只是需要把眼前的事做好，每天写一点英语课堂的教学反思，日积月累，我们成长的储备就多了。管校长还特别强调：“只要把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做好就是不平凡。”现在，无论做什么，笔者都提醒自己，没有做不好的事，把大小事情都做完，自然而然就会有满足感、成就感，气质也会悄然无息地滋生出来。不久后，笔者又在昆山听了一节评优课，教师的自信从她身上的“小宇宙”可以看到，她的独特魅力深深吸引着我，原来信心正是平日里成就的，气质更是在成就中发挥出来的。
　　二、训练基本功，扎实自我
　　要练就扎实的基本功，对于不是英语专业毕业的我真是不小的挑战，一开始笔者根本没有这样的概念，上课是不修边幅的，语音语调的快与缓，升调与降调，书写板书也是随心所欲，自己走到哪就在哪里落笔，远远望去看是素描的山水画，寥寥几笔，说话也支支吾吾。现在想来，真是感谢以前的学生的宽容。当然，在教学生涯中，笔者因为受到优秀老师的感染，也有了一定的进步。印象特别深刻的是一位副校长，她对我的课提出了很好的建议，并激励我在基本功上下功夫。于是，笔者从各方面收集英语教学基本功的资料和视频，并努力训练，经常反思。
　　1.英语表达是否流畅，每天要求自己读一刻钟的课堂英语用语。从简单的话开始，如激励语，不能只会Good/Well，而多用Good job，Well done，You’re cleve boy/girl.增加英语语言的积累，对于一个英语专职老师而言是必需的。
　　2.语音语调是否有洋味儿。要用声音去吸引孩子的听力，首先得从教学磁带用起，要读得像原版声音。为此，笔者在网络上下载了英语语篇做听力或者每星期看一部原版电影，让自己耳濡目染，把英语的“味”给说出来。
　　3.课堂板块与板块的过渡是否自然。以往，笔者上课时，往往是生硬地进行过渡，没有艺术性。为改变这一现状，笔者在听课时，特别留意上课老师的过渡词与方法，并把它记录下来，回家后再做整理思考，并运用到自己的课堂中去。
　　4.板书的设计是否精美，收集报纸杂志中有关于板书设计的资料进行模仿练习，并且找简笔画册，学习画简单的图，给课堂增添魅力。如笔者在5A Unit3 At a Music lesson的教学设计中，考虑到这是一节音乐课，就把板书设计成键盘形状，如在黑板上画出四步曲，告之完成这四步曲便能学会We can sing and dance.
　　Shall we learn――
　　Yes.
　　Listen to the song.
　　OK.
　　Follow me.
　　All right.
　　Can you sing？
　　Yes，We can.
　　每走一步，教词汇：learn，listen to，follow me，together，并重点强调四会单词，按照这些步骤，教学就有较强的目的性。再经过四步曲为教学任务，并且设置成键盘式，这就突出了本课的主题，使学生乐在其中。
　　5.英语字书写是否漂亮。为了练一手漂亮的粉笔字，笔者就随身准备一块小黑板练习粉笔字。
　　6.组织学生活动时，操作是否灵活，学习组织能力是否够强。为此，笔者一直在训练自己的组织能力，尽量在课堂上能控制住整个局面。
　　三、钻研备课，磨练自我，打造魅力课堂
　　灵魂贯穿于整个课堂，备课质量的好坏在课上能一目了然地显现出来，这是课的灵魂，更是基本功的核心体现。
　　自从笔者领会了备课的重要性，就坚持做到堂堂有课必备，有备必钻。知识的传授如果不讲究方式方法的话，由于学生的建构知识比较肤浅，就难以真正融入到自己的头脑中去，而只能机械记忆，这就失去了教的意义。因此，设计便成为不可或缺少的一部分，设计必须贯穿全课，先要明确课的重难点，诱人的导入，清晰课的环节，活跃课的游戏和点睛的结尾等，而且还要注意每个细节、每个环节需要花的时间，甚至细化到每个单词的时间、每个单词的教法、提问的次数和质量。特别是开放式提问，更需要精心考虑，既要考虑学生的接受能力，又要紧扣主题，以防跑偏，以免离题万里。因此，备课是教师需要不断挖掘的一门艺术，要正视“教学设计”，学生学知识需要教师挖空心思，把死的知识变成活的知识，就像把谱弹奏出来，变成美妙的音符，让我们回味无穷，因此怎样设计便是我们要钻研的。
　　在以往的教学过程中，笔者总是想到哪说到哪。自从进行了教学设计，再配上相应的课件，整堂课思路就清晰了，知识也连贯了，还给学生留下了深刻的印象。实践证明，只要做到心中有学生，才能享受上课的每个细节。此外，还要全神投入，要像演员们一样，一旦导演说“action”就全神投入，这样才能出好戏，也只有这样，英语课堂才能出高效。
　　英语课讲究的是教师如何把知识融会贯通地呈现出来，并按照学生的思维能力设计出“花式”教学，这样才富有艺术性，从而提升教与学的质量。40分钟内追求英语听、说、读、写的服务；40分钟内追求情节的完美设计；40分钟内追求宽松、民主、和谐的教学氛围；是师生和谐教学的精华，是一部现场话剧，演绎不同故事。这部话剧的成功需要英语教师不断地在长期教学实践中积累经验，要把长期不懈的感悟与反思变为自身提升的源泉、扎实自身的基本功，从而形成一种自主性建构思维，获得有自我特色的教学风格，去感染学生，感化课堂，最终形成魅力课堂。
　　
　　参考文献：
　　[1]肖川.教师，做反思的实践者[M].重庆:西南师范大学出版社,2009.
　　[2]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2007.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-9187162.htm