如何构建高效的英语课堂
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作者: 唐方玲
摘 要： 本文介绍了构建高效英语课堂的具体做法：精心组织课堂教学；慎重选择教学手段；组织最有效的课堂活动。
关键词： 英语课堂教学 高效课堂 三个方面
随着课程改革的深入，许多先进的教育教学理念逐渐为教育管理者和广大教师所理解和接受。但是，忽视细节，教学质量不高，从而导致课改表面化，是英语课堂教学存在的问题。只有提高每个教学细节的有效性，才能构建高效课堂。我认为，要构建高效的英语课堂，可以从以下三方面着手。
一、精心组织课堂教学
1.课前做好充分准备
英语课程新理念对课堂教学设计的要求有一个明显的特点，即教学所有环节的真实性，也即贴近学生的生活实际和真实体验。教室里发生的一切事，学生在教室里的所见、所闻、所做都应该有可能在教室以外的环境里发生。例如：教学活动内容，教学材料，教师的表情和声音，交际活动中的语言材料，感悟表达等都要尽量与真实环境相贴近。这样学生感觉英语就是生活，学英语就是学做人、做事，从而有助于提高兴趣，有助于自主学习能力的培养。教师应该结合英语教学要求，进行类似新闻播报、演讲时刻、ShowTime、单词接龙赛、经典英文歌曲欣赏等活动。教师每学期要制订计划，使这些课前活动成为一个project，持之以恒，还可以留有材料，最后作为学生的成果展示。例如：新闻播报，要求每节英语课都让学生按学号进行准备，播报的内容必须是最新的消息，学生必须整合新闻材料并脱稿播报，播完后，老师可进行提问，检查学生的收听情况，新闻材料留底成稿，最后可汇编成册进行展示。
2.让学生一开始就进入积极状态
美国教育心理学家拉扎勒研究发现，智商高的学生如果缺少学习兴趣，学习效果就一般；而智商一般的学生由于内在学习兴趣的推动，继而产生强大的学习动力，经过努力，却可以获得优异成绩。在有了兴趣之后，如果继续深入发展，就会产生迷恋和喜欢，这种迷恋和喜欢，又可以帮助克服困难，深入探究。贝尔福特说过：你一天可以为学生上一课，但是如果你用激发兴趣、好奇心来教他学习，他终身都会不断地学习。良好的开端是成功的一半。课堂教学的前奏是很重要的，它或多或少决定了这堂课的成功与否。教师从一开始就把学生的注意力和兴趣都调动起来，接下来就可能不存在纪律问题。我们千万不要以为初中生不再像小学生一样幼稚，已经不再喜欢各种比赛或游戏了。其实，游戏自古以来就是人类文化的一种形态，我们可以在游戏中学习。在课堂一开始，就应设置一种竞争状态，告诉学生这堂课的竞争内容和奖惩规则，并付诸实践。例如，某堂课的比赛是男生与女生的较量，可在黑板一侧画上两栏，并给两个队伍分别起名字，如Super boys和Spicy girls，答对一个问题加1分，答错倒扣，养成记分习惯。这并不浪费时间，学生会更积极地投入课堂。每次的比赛形式可变化，比如分小组，或按照座位排数，等等。
二、慎重选择教学手段
现在，教学辅助手段日益丰富，我们有许多现代化多媒体教学手段，也有传统的教学手段（粉笔、黑板、讲义、作业纸等）。在实际使用上，他们各有所长，也各有所短，作为教学的设计和实施者，我们对他们的功能、作用、优劣都要有足够的认识和了解。不同的教学目标，不同的目标领域，不同的目标层次，不同的教学内容，应使用不同的教学媒体和手段。不加选择，一味使用某一种，就会出现本末倒置的现象。把细节做细，教师要了解学生的认知水平，以保证“信源”（教师的陈述和媒体内容的呈现速度）和“信宿”（学生的接受能力）的“同频共振”；教师要熟悉不同的教学内容，以便选择恰当的媒体辅助手段。
三、组织最有效的课堂活动
有计划、有目的地组织内容科学健康、形式新颖活泼的课堂活动，可以大幅度地开阔学生的视野，拓宽活动空间，培养学生独立工作、学习和交往的能力，可以发展学生的兴趣、爱好、特长，有利于及早发现和培养各种专门人才。同时也可以占领学生课外、校外活动阵地，促进学生身心健康、和谐全面地发展，还可以有利于课堂管理，提高课堂效率。面对各种丰富多彩的课堂活动，如果要问哪种最有效，应该是“根据一定的教学目标决定”。课堂活动是为教学目的服务的，我们在设置教学目标的时候，可以有目的地选择最有效的活动。例如：很多教师给初一新生上第一堂英语课的时候，通常会先用英语向学生们作一个自我介绍，然后请学生们一个接一个地作自我介绍。教师设计这个活动的初衷是想了解每个学生的基本情况，以及学生们的英语口语表达能力，学生们也可以互相增进了解。但是，这样的课堂活动会产生一些弊端。当一个学生站起来讲的时候，其余的学生是否在认真地听呢？也许有的学生在开小差，有的学生在思考轮到自己的时候应该讲些什么内容。而那些已经讲完了的学生可能觉得自己的任务已经完成了，是否认真听其他同学的介绍，老师无从知道。我觉得可以设计这样的活动：老师先给每位学生发一个小竹片，要求每位学生在小竹片上写好自己的英文名字，然后交给老师。然后，老师给每位学生发一张彩色的卡片，要求学生们根据自己卡片的颜色找到自己的同伴（卡片的颜色相同的学生才能成为同伴），这样就可以避免个别学生找不到同伴。因为很多老师习惯让同桌之间成为同伴。所以通过这种方式找同伴，学生们会觉得很新奇。同伴找好以后，老师给每位学生发一颗糖，学生们拿到的糖的颜色决定了他们与同伴相互交谈的内容。例如，拿到红色糖的学生，需向同伴介绍自己的家庭情况，拿到紫色糖的学生，需向同伴介绍自己最喜爱的城市，拿到黄色糖的学生，需向同伴介绍自己最爱做的三件事，而拿到蓝色糖的学生，需向同伴介绍对自己来说最重要的三个人，等等。同伴之间相互介绍完以后，老师把一开始的那些写有英文名字的竹片拿出来，当众抽签，抽到的学生得把同伴对他所说的内容复述一遍，等所有的学生都复述完以后，老师可以让学生们把自己拿到的糖吃了，作为对他们认真完成老师布置的任务的奖励，学生们会觉得非常开心。活动的使用和设计是一种复杂的工作，活动的选择同样是一件重要的事，相信更多的实践可以带来更多的灵感和经验。
综上所述，只有保证了课堂教学的组织、教学手段的选择和课堂活动的组织这三个方面的有效性，才能构建出高效的英语课堂。
参考文献：
［1］张金福等编著.新课程与课堂管理.青岛：中国海洋大学出版社，2004.
［2］江苏省教师培训中心编制.江苏省农村义务教育阶段英语教师培训讲义，2008.
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