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浅谈初中政治教学

来源:用户上传      作者: 屈文德

  好学生是老师心目中的宠儿,然而一提起学困生,大部分老师会有困惑、无奈之感。转化学困生,老师有着不可推卸的责任。作为一名初中政治老师,我在我任教的课程里,是这样做的。
  
  一、政治教师角色的转变
  
  首先,教师应成为学生学习活动的引导者。作为引导者,教师要记住自己的职责是教育所有的学生。因而要坚信每个学生都有学习的潜能。引导是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的内容不仅包括思维和方法,同时也包括怎样做人。
  其次,教师应成为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者,应该尊重学生,诱导学生内在的主动性,放手让学生表现自己的独立性。在教学中,个别学习、同座位交流、小组间合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。有时候一个问题抛下去之后,可能学生并没有你预想当中那么快答出来,这时候作为老师不要心急。不要急于把答案告诉他们,这样会挫伤他们自主学习的积极性,
  再次,教师应成为学生学习活动的参与者。新课程中,师生关系已从传统的“师道尊严”转变成薪型的伙伴关系、朋友关系。课堂教学中,教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流,教师观察学生的学习状态,可以调控教学。教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流,既有认知的交流,又有情感的交流。教师要以亲切的言谈。优雅的举止,甚至每一次和学生目光的对视来实现交流。这时候教师并不能老是站在讲台上,而应该走到学生中间去,让学生能够体会到你对他们的重视和尊重。
  
  二、新课改中教学模式与教学手段的变革
  
  首先,重视探究性教学与学生的实践。政治知识本身就具有丰富生动的实际内容,而表现它的语言、文字则是抽象简单的。学生所学教材。只是由语言、文字所汇集成的书本知识,这就要求学生不论学习什么知识,都要透过语言、文字、符号、图表把它们所代表的实际内容想清楚。
  作为中学生的学习,让他们的学习丰富起来,必须从实际中去体会,否则学生只围着文字符号转,会越来越枯燥,甚至厌学。实践的形式是多样的,其中最重要的是探究性学习。所谓探究性学习,即从现实社会生活中选择和确定研究主题。在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题。
  开展探究性学习有助于改变学生的学习观念,变“死记硬背”书本知识的学习方式为通过各种“实践”培养能力的学习方式,尽可能地为学生创造“在做中学”、“在尝试中学”“在玩中学”等新型的学习方式,扭转过去那种只注重书本知识的学习方式,使学生能够在各种实践活动中领会和学习政治课所倡导的做人道理。
  其次,运用情感教育激发学生的学习热情。“机遇常给有准备的人”,要做好契机教育,就要做教育的有心人,要有对教育事业的忠心和对学生的爱心,要有强烈的责任感和敏锐的教育感知能力。只有细心观察,敏锐捕捉,才能在各种现象和信息中提炼真正的教育契机。
  再次,信息技术在政治教学中的运用。信息技术必须与学科相整合,必须与教学相整合。已越来越成为同行们的共识。思想品德课极强的现实性与时代性,要求其教学必须“与时俱进”,随时根据社会的发展,特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此,以灵活的“教学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必然结果,而“信息”要素的加入,为思想品德课在现代化教学环境下注入“新鲜”的活水和血液。也为“教学内容”的调整组合提供了丰富多样的材料。
  
  三、在政治教学中培养学生的创新能力
  
  中学政治课是培养学生思想道德素质的重要课程。如何在中学政治教学中实施素质教育。培养学生的能力,以适应21世纪社会的需要,这是广大政治教师必须认真思考和探索的问题。中国的教育改革就是要改应试教育为素质教育,创造性思维能力的培养是素质教育的核心。
  以上几点是本人在这几年教学中不成熟的体验,随着课改的深入,探索也在继续,作为一名政治教师,我会不断学习、思考,并不断转变自己在教学过程中的角色以激发学生学习的主动性,为培养他们的创新精神。促进每个学生的身心发展不断探索,作出自己应有的贡献!


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