如何提高中学生作文水平

来源:用户上传      作者: 王宏斌

　　目前,中学作文教学的现状令人担忧。由于种种原因,作文教学一方面是老师付出了大量的艰辛劳动,先命题,再指导,最后批改、讲评;另一方面是学生的作文能力提高缓慢,甚至出现滑坡的现象。针对这种情况,经过认真探讨,努力钻研,我总结出一套提高学生作文水平的好做法。
　　一、 培养学生写作兴趣
　　培养学生的写作兴趣,是提高学生写作能力的重要手段。一个中学生,离开兴趣和快乐是绝对写不出好文章的。不难想象,一个害怕作文,见了作文便头疼的学生,也根本谈不上兴趣。当然,兴趣的培养需要一个过程,写作的快乐也只能产生在写作之中。
　　为了培养学生的写作兴趣,应针对学生的爱好,让学生写自己感兴趣的文章。爱好是兴趣的直接动因,爱好是个性化的情趣,正因此,却往往被忽略。如果作文训练时题目的设计能够给学生适当的选择余地,作文的内容贴近生活,如:写中学生关注的热门话题,中学生的内心世界,中学生的课余活动,个人的兴趣爱好等。这样学生的兴趣浓,可写的内容多,写起来就得心应手,而且还能书写学生的内心感受,调动学生的积极性。就会在一定的程度上妥善解决学生被忽视的个性化情趣,即爱好。例如,一次作文课让学生写一篇以“一堂生动的课”为题的作文,有一个学生趴在桌上一个字也没有写,经了解该生对文化课没什么兴趣,对写作课更没有兴趣,觉得没有什么可写的。但我了解该生在体育方面比较注重,特别是乒乓球打得好,我就指导他可以写一堂生动的体育课或者是一次非常精彩的乒乓球比赛。这名学生马上兴奋起来,结果这次作文后该生变化很大,渐渐地对作文有了兴趣。
　　二、怎样才能提高学生的作文水平
　　作文是学生的主体性活动,能否调动学生自身的潜质,直接关系到学生作文能力的培养。只有充分认识到应挖掘他们的巨大潜能,作文才能收到事半功倍的效果。
　　学生具有较大的思维潜力,有的善于形象思维,有的善于逻辑思维。在作文教学中应因材施教,让学生谈看法、说写法,充分发挥学生的潜力,才能有效提高组织运用语言的能力。在作文课堂上,充分调动学生的积极性和主动性。引导学生的自改、自评,互改、互评,最后老师再总结归纳,还课堂给学生,使学生真正成为作文教学的主人。 使学生的思维、表达、评价能力得到同步训练。这样既提高了学生作文、改文、评文的兴趣,又减轻了老师的负担。
　　俗话说“文如其人”。作文是学生思维能力的流露,感情的倾诉,人格的体现,学生的作文能否有鲜明的主题,是否有健康的思想,一定程度上可以看出学生的品德水准,也可以衡量教师的德育情况。在作文教学中,我始终以德育为主导,让学生感受生活,说真话,写真情,以培养学生健康的审美情趣、良好的道德品质和积极进取的精神,让学生树立正确的人生观和世界观。在指导学生写作的同时引导学生做好人。
　　在作文教学的同时还应该培养“尖子生”。“尖子生”是带头羊,是大多数学生的参照物,他们的作文可作为其他学生的范文;他们的写作热情可以激发其他学生的情感;他们的作文成功可以激发其他同学的写作动力。既要重视培养他们,也要重视发挥他们的作用。让他们带动全体学生作文水平的提高,使每个学生都有所得。
　　阅读是写作的基础。无论是课本还是课外读物,都是学生学习写作的好范文。阅读可以让学生积累词汇,学到写文章的方法,掌握运用语言的规律,用书本知识验证,指导自己的写作实践。因此,教完一篇文章后,我往往让学生学会一种方法,仿写一篇文章,就是要做到学以致用,在用中巩固和提高写作能力。这种把阅读和写作有机结合的方法,长期训练,熟能生巧,水到渠成。
　　生活是写作的源泉。为了让生活的泉水不断涌向学生笔端,我每学期都组织学生观察自然景象,了解社会生活,丰富课余活动,使学生获得第一手的感性材料后写作文,真实地表达自己的感受。这样在培养学生观察能力的同时,提高了学生的思维能力,锻炼了学生的表达能力。
　　总而言之,作为一名语文教师,要想真正地提高学生的写作水平,必须通过各种形式积极认真地培养他们的写作热情和兴趣,更新观念,大胆探索新的教学方法。使学生变被动写作为主动写作,让学生逐步学会修改,从而使学生知道什么是好作文,怎样写好作文,学生修改能力的提高,必然促使写作水平的提高。
　　责任编辑薛小琴

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