聚焦核心素养，提高初中语文古诗词教学质量

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　　摘要：古诗词凝聚了中华民族的人文精髓，是我国古代优秀文化的宝贵遗产，是中华文学艺术中的精华。初中阶段的语文教材中选编了多首文质兼美的古诗词，其语言凝练内敛，意境深邃幽美，不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪思想、陶冶性情、提升修为，是语文课程的重要内容。核心素养作为近几年新兴的教育方式为人所关注，通过核心素养让学生最终获得的较为稳定的知识、能力及综合素养。诗词语言精美学生经常品读古诗词的语言，理解其中的格律与平仄，认同到内化为自我修为，正是提升核心素养所要达到的目的。本文聚焦核心素养，研究古诗词教学的策略，打造亮眼的课堂，提高初中语文教学质量。
　　关键词：核心素养;古诗词;教学质量
　　一、古诗词教学现状分析
　　（一）重知识积累，轻素养提升
　　目前，教师在古诗词教学中过于注重学生在运用语言文字方面的知识积累，而忽视了古诗词在培养学生审美能力、道德精神及自主学习能力方面的要求。过于注重古诗词知识的传授，而忽视学生在感悟和情感体验中语文素养的提升，必然导致学生机械地应试古诗词题目，而不能够在提升古诗词鉴赏能力的基础上陶冶情操和培养人格。
　　（二）重教学形式，轻实际效果
　　古诗词的情景大多设计在实际教学中多存在于导入部分，但这之后在课堂中就没有与导入相关的情景照应了，以至于学生刚提起兴趣就没有接着学习的兴趣，“在教学中过于注重教学形式的丰富，教学方法教学理念往往貌合神离” 教师对新课标的解读和理解不够深入，体现核心素养的语文课程没有发挥基本作用。
　　（三）重单一讲读，轻多样诵读
　　诵读是学生理解诗词、感悟诗词的重要方法，反复诵读学习古诗文，有助于学生理解诗词思想内容，且学生能够在诵读中加深对关键字词的理解和体悟，进而在融会贯通之中理解诗词深层意蕴。“以为学生鲜能自览，必为之讲解始能明晓”的讲读法一直作为主流教学方法存在于古诗词课堂。教师对诗词进行翻译，学生忙碌做笔记，在学生理解诗词内容的基础上，教师对诗词情感、艺术手法进行赏析讲解，整个课堂缺乏融合学生自己读书体验的读书声，有的只是教师的讲解和固定化的答案记忆，学生的自主能动性的发挥受到限制。
　　二、核心素养背景下提升古诗词教学质量的策略
　　（一）融入意境教学，培养鉴赏能力
　　古诗词属于一门十分博大精深的文化，其中囊括了丰富的文学典故、历史背景、文学理念以及文学修养，也涵盖著丰富的情感、价值观念以及思想伦理精神等内容。倘若初中语文仅仅以死记硬背的模式教授学生古诗词，便无法使学生养成较高的文学素养，导致语文教学的工作量庞杂，且更容易引起学生反感。语文教师可以考虑通过情景分析或者意境塑造的途径，再现古诗词表现的意境美，使学生直接感悟这种情景与意境，体验其中的文化历史背景与思想感情，促进学生的美学鉴赏水平的提高。
　　以《行路难》为例，李白受小人谗言被唐玄宗免大翰林官职，于是愤然离开京城长安时所写。光明磊落却受小人陷害，才华横溢却无人赏识，作者心中的愤慨会对学生的内心产生触动。引导学生体会作者的心境，学习作者面对困境的永不放弃乐观主义精神。并思考当下自己的生活，当在学习中遇到困难时，要积极解决。在与同学发生矛盾时，要冷静对待。在诗词中发掘蕴含的深刻道理，人生漫漫，有失有得，学会读诗，更学会做人。在诗词中提升自身文学水平与素养。
　　（二）渗透情境演绎教学法，领悟人文情怀
　　初中生自身的文化素养及语文水平还较低，缺乏对古诗词文化历史背景的熟悉和了解。在这种情形下，学生要借助文字性的描述来深入领悟诗词的内涵和意境特别困难。因此语文教师可以考虑通过情境演绎的方式来树立与加强学生的自主学习意识，使学生凭借现场演绎来感悟古诗词的文化意蕴。教师不妨以诗词中的情境内容为剧本，为学生分组进行现场演绎，或适当加入创意性的人物角色，共同演绎具体场景，通过这一环节可以让负责扮演各个角色的学生课下自主查询教材或课外资料，熟悉诗词素材背后的文化背景与文学典故。借助如此生动形象的模式，就能够调动学生的积极性，增进他们对诗词文化意境的了解。同时还可使学生直观感受古代时期的生活场景，体验古人的时代情怀。
　　（三）重视古诗词诵读，领会美感
　　古诗词诵读是多个器官协调运动的过程，在诵读中学生还能够反复揣摩，体会作者想要表达的思想感情。要学好古诗词，可指名学生引吭朗诵古诗词，体会古诗词的情感和意境美，如，教师为学生诵读李商隐的《无题》： “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，诗句浅显通俗的比喻，写出作者对爱情的至死不渝的情感。又如，在诵读范仲淹的《渔家傲・秋思》：“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。”满地白霜、羌笛声碎，人难入睡，体会边关将士壮志难酬和忧思忧国的情感。通过诗词诵读学生逐步体会到古诗词的情感和意境美，提高自身的文学修养。
　　结语：总之，在初中语文教学中，古诗词是智慧和艺术的结晶，引导学生与诗为伴，思想受到了启迪，眼界得到了开阔，思维得到训练，久而久之，才智必然得已开掘，教师充分发挥古诗词关键作用，在核心素养培育的背景下，借助有效的教学方式，才可使学生真正领悟到诗词的美感，有助于学生建立人文思想意识，促进学生的全面发展。
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