爱科学，爱探究
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《纲要》提出幼儿园要培养幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲;能运用各种感官，动手动脑，探究问题。科学就是通过幼儿亲身体验、动手操作、直接感知，幼儿探索周围事物就是发现乐趣。幼儿园科学教育活动是对幼儿进行科学素养的早期培养。幼儿通过探究感知周围世界，从中获得喜悦，促进了幼儿的自主性、独立性和自信心的建立和发展，并产生继续探究周围事物的愿望。
每个幼儿都有自己观察世界和感知世界的独特方式，对幼儿来说，更好地引导他们观察有关自然环境与人类的关系，可获取粗浅的科学经验，使幼儿乐意参加科学活动，喜欢动、植物，注意观察周围的自然环境，在探索过程中获得发展，教师在对幼儿进行科学教育过程中，科学探索活动是必不可少的。如今，教师的传统观念已被逐步打破，由以往教师讲科学、幼儿学科学，转变为幼儿是主动的探索者，教师成为幼儿学科学的指导者，幼儿真正成为学科学的小主人。幼儿科学探索活动是幼儿最喜欢的活动之一，而科学探索活动逐渐成为幼儿学科学的重要方式。
一、 生活即课堂，在生活中积累早期科学经验。
幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。而生活离不开科学，科学就藏在生活里，例如：母鸡会下蛋，公鸡会鸣叫;鱼儿离不开水;鸟因为有翅膀，所以才会飞;风力会使风车转动，也可以使帆船前进;物体之间的摩擦可以产生热等，这些都是来源于生活的早期科学经验，对于幼儿科学概念的形成具有重要意义。
二、区角活动，主动观察发现。
幼儿园中的自然角，是幼儿最喜欢去观察的地方，这里的花鸟虫鱼有许多秘密值得探索。其中包括动物词养管理、植物栽培管理、科学小实验及小制作等。这些能力的培养，有利于激发幼儿通过实践活动，了解动植物生长发育过程中的变化及其与外界环境的关系;有利于幼儿在动手与动脑相结合的实践活动，利于发挥个别幼儿的才能，使其在实际操作过程中能善于思于思考，思维活跃，并富有创造性。
三、科学探索活动有利于培养幼儿的创造性思维及想象力。
自然界充满着许多诱人的奥秘，富于好奇心的孩子们总是喜欢提出各种回題或是亲手拔弄一下探个究竟，而科学教育往往以科学探索活动为主，操作性强，幼儿能在自由宽松的活动环境中，无所顾忌地选取自己感兴趣的材料进行操作探索，促使幼儿在操作中不断地开动脑筋，寻求答案。
操作探索活动是幼儿主动获取科学知识，提高探素能力的主要途径。在幼儿科学教育中，为幼儿提供更多机会，鼓励幼儿有意识的运用视觉、听觉、触摸觉等各种感官感知事物，不断发现，并将幼儿的操作转化为动脑，多方面把握事物的整体属性，获得丰富的科學知识和经验，不断提高幼儿的认知能力和思考能力。如在活动奇妙的磁铁中，在活动的第一个环节，我先设问幼儿：“磁铁有什么本领？是否所有的东西都能吸起来？”孩子们各抒己见，说出了自己的猜想，并在随后的操作中验证了猜测的结果是对或错，他们都说出了操作时的发现，棋棋说：“我发现了磁铁能把铁钉吸起来，而不能吸乒兵球"小宇说：我发现磁铁能吸镙帽，而不能吸纸片;佳佳说：“磁铁能吸铁丝”;佳琪说：“磁铁能吸夹子、铁丝、钉子，不能吸玻璃珠子、乒乓球、塑料雪花片”;瑾萱说：“所有铁的东西磁铁都能吸起来。”幼儿自己动手实践发现了秘密，他们多自信呀。这样的活动，幼儿思路开阔，兴趣浓厚，在活动中幼儿都会全身心地投入，没有孩子是旁观者，也没有一个说：“我不会。能力强的孩子学得更主动、更积极，能够用多种方法去探素，发现的问題更多。在这个活动中，幼儿不但获得了有关知识，而且，大大地发展了幼儿的个性，培养了幼儿爱科学、爱探素的主动性。可见，幼儿的创造性思维是不可低估的，只要我们能在活动前广泛地收集多种材料，给幼儿创造一个尽可能丰富的物质环境，幼儿就能自如地在探索过程中发挥他们的想象力和创造力。
四、通过科学探素活动，培养幼儿对科学的积极态度和情感。
情感是人对客观事物的态度的体验，是人的需要和客观事物之间关系的反映。如愉快、喜爱、同情、厌恶、善良、冷淡等都称为情绪和情感。情感是人的个性发展的重要方面，也是入类从事活动不可缺少的重要因素之一。巴甫洛夫说过：科学需要人们最大的努力和热情。当你工作和研究的时候，必须具有强烈的热情。幼儿在探索的过程中，相对独立地进行操作、实验、感知和观察等活动，为幼儿提供了获得成功的机会，从而使他们体验到成功感，感受到自己的能力，这样有助于培养幼儿“我能做、我会做”的积极态度。
幼儿对科学的情感不会从天而降，也不可能自然产生或突然发展，它需要在科学教育的具体探索过程中结合幼儿的实际情况，精心地孕育和培养。对于一个科学活动，什么样的才是成功？成功的标准是什么？我以前想象的是完美，教师表现的完美才成功，通过近几年的实践，我知道了，对于科学活动来说，孩子感兴趣、孩子愿意做的，能让孩子真正地体验到探索活动中去，就是成功的科学活动，也许最终孩子探索没有成功，但是至少他去尝试了，他学会了如何去探索，如何去用更好的办法解决问题，这才是科学活动的最终目标一一即萌发幼儿的科学意识，培养幼儿的良好的探究能力。
参考文献：
[2] 中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社. 2012年10月
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