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爱的力量

作者:未知

  【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)20-0055-02
  由于受社会的影响和生活的需要,现在有相当一部分学生的父母离异、外出打工等,使较多的孩子们缺少家庭温暖。这类从小缺少父母关爱的孩子,心理多是畸形的。一方面他们关闭自己的心灵,把自己置于一个极小的圈子里;另一方面他们有很强的逆反心理,拒绝接受教育。这类学生教育起来往往很棘手。久而久之,他们在学习上、生活上、行为习惯上养成了许多坏毛病,学习成绩也一天天落下去。那么,我们应该如何对待这类学生呢?
  一、尊重是打开心灵的钥匙
  我记得自己在读师范时,班主任老师曾说过一句话:教育的诀窍是什么?——爱和尊重。高尔基也说过:“谁尊重孩子,孩子就尊重谁,只有尊重孩子的人,才会教育好孩子。”是啊,受人尊重是人的基本心理需求。教师对学生尊重,能使学生产生满足、愉快的心理体验。
  二、爱是教育的前提
  愛是教育的灵魂,只有融入了爱的教育才能算是真正的教育。苏霍姆林斯基曾说过:“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”教师必须格外关怀和体贴缺少家庭温暖的孩子,必须尽量想办法把他们在家庭中未能享受到的关怀给予他们,驱散他们的孤独感、被弃感。教师必须要以自己深沉的师爱去关心他们的学习、生活,特别是在他们遇到困难或生病的时候,更需要慈母般的爱,慈父般的情,以此来温暖他们冷漠的心。设法同学生找到共同的爱好,在彼此交往的过程中,去影响他们。或经常和他们“闲聊”,帮他们解疙瘩,使他们受到伤害的心灵得到抚慰,在精神上振作起来。
  人都是有感情的,这类缺少家庭温暖的学生更渴望得到老师的关心和爱护。由于他们常常受到冷眼,所以外表给人总是冷漠的,有时甚至有些不近情理。因此,要转化他们,必须大力进行感情投资。古人言:“亲其师,信其道。”学生对老师有感情,才会听取老师的教诲,对这类学生真心爱护,热心关怀,用爱心温暖他们冰冷的心,增进了解,以换取信任,消除他们与教师之间的心理隔阏,产生感情上的共鸣。
  说到这儿,有的老师可能会说,我在这类学生身上花的时间和精力够多的了,可管不了多久,老毛病又范了,我对他们都失去信心了。是啊!可能一提起这类学生,很多老师就爱不起来。的确,这类学生的转变不是一朝一夕的事。一天,一周,一个月,半年……,况且随时都会出现反复。因此我们要有足够的耐心,要尽量多看他们的优点,少看缺点;多鼓励,少批评;给予他们的爱要多一些,宽容一些,用真心、真情去打动他们,感化他们。
  有人说:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”。的确,老师也只是一个凡人。况且,由于各种社会原因,今天的老师已不可能像原来那样毫无顾忌地教育学生了。有太多的事例让我们感到了教育的无力和教师的无奈。但我们也扪心自问:你爱学生吗?发自内心地爱他们吗?最初踏上三尺讲台的对教育事业的热情和梦想还在吗?
  三、表扬是激励进取心的良药
  荣誉是人的自尊心的需要,恰当而又适当地给这类学生以表扬和鼓励,能够帮助他们克服自卑心理,激发荣誉感和进取心。在平时,我们要多找他们的“闪光点”,多表扬他们。这类学生并不是一切都不好,他们身上也有“闪光点”。有的虽然纪律观念淡薄,但能积极劳动,不怕苦,不怕脏,带头完成任务;有的对班集体不够关心,但常常能够见义勇为,助人为乐;有的文化基础较差,但学习态度比较端正;有的孩子在学习上缺少悟性,但积极参加体育锻炼,是体育选拔的好苗子……对这些学生,凡是他们有积极行为和进步表现的,我们都要及时给予表扬和鼓励,来树立他们的自信心,激励他们的进步。
  正如苏霍姆林斯基所说的:“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”
  四、坚持做到“三不”
  另外,对待这类学生我们一定要坚持做到“三不”:
  不挖苦学生。当学生做错事时,要耐心开导,不挖苦、不训斥,不威胁恐吓。
  不体罚与变相体罚。如有的学生因作业没写好,或没有按要求去做,要单独找他谈话,帮他找出原因。
  不心罚。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚,它是与体罚相对应而言的。比如,有的教师说学生“生来就不是读书的料,还有脸往这儿坐”、“怎么这么笨!”“死木头疙瘩!”……这种心罚的副作用很大,学生觉得侮辱了他们的人格,刺伤了他们的自尊心,就会与老师产生强烈的抵触情绪。好不容易建立起来的师生关系又遭到破坏。
  当然,转化这类学生的经验千条万条,核心就是给他们多一点爱心、耐心,让爱的阳光温暖他们的心灵,让爱的雨露滋润他们的成长。我们应该知道:
  如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责;
  如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信;
  如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激;
  如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱;
  如果一个孩子生活在尊重和爱之中,他才觉得这是生活的好地方……
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