多种教学方法在手术室临床护理带教中的联合应用

作者:未知

  【摘要】目的 对手术室临床护理中多种教学方法的联合应用效果进行分析。方法 选取我院2017年2月~2017年8月入院实习的120名护生为研究对象,将其随机分为传统组与实验组两组,各60人。对传统组护生运用传统带教模式展开教学,对实验组学生利用多种教学模式展开联合教学,对最终调查数据进行对比分析。结果 教学后,实验组护生的理论成绩以及实践操作成绩明显好于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组发生护理意外问题的概率也明显低于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);病患对实验组的护理满意度更高。结论 多种教学方法在手术室临床护理带教中的联合应用可以有效提高护生的学习效果,降低意外发生,提高患者满意度,值得推广。
  【关键词】多种教学方法;临床护理;带教
  【中图分类号】R192 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095-6681.2019.11..01
  1 资料与方法
  1.1 一般资料
  选取我院2017年2月~2017年8月入院实习的120名护士为研究对象,将其随机分为传统组与实验组两个组别,各60人。传统组中包括男护2名、女护58名,年龄21~24岁,平均(23.25±1.34)岁,其中有本科生16名,专科生44名;实验组有59名女护,1名男护,年龄21~26岁,平均(23.19±1.40)岁,其中本科生有15名,专科生45名。传统组与实验组的基本数据对比无明显差异,差异无统计学意义(P>0.05)。
  1.2 教学方法
  对传统组的护生运用传统带教模式进行教学,实验组护生运用多种教学模式进行联合教学,教学方法主要包括多媒体教学、小组讨论教学、一带一教学、情景模拟教学等,让护生们可以更快的熟悉手术室环境,缓解心理压力,在短时间内快速熟悉基础性操作,提高工作的责任感。
  1.3 观察指标
  对两组护生的理论学习成绩与实践操作的成绩进行评估;对两组护生发生意外的状况进行记录;对患者的护理满意度进行调查,满分一百分,分数越高为越满意,对数据进行处理,计算出两组的护理满意平均分数。
  1.4 统计学方法
  利用SPSS 19.0统计学软件进行数据分析,计量资料以“x±s”表示,采用t检验,以P<0.05为差异有统计学意义。
  2 结 果
  2.1 理论与实践成绩
  实验组的理论成绩与实践成绩均明显好于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。见表1。
  2.2 意外發生比较
  实验组共发生6件护理意外,发生意外的概率为10%;传统组共发生17件护理意外,发生概率为28.3%。可见,实验组的护理意外发生概率明显好于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。
  2.3 患者满意度比较
  实验组最终的护理满意度评分为(92.15±3.25)分,传统组最终评分为(88.15±3.55)分,经检验:t=6.491,P=0.000,得知,患者对实验组的护理满意度更高;差异有统计学意义(P<0.05)。
  3 讨 论
  手术室护理带教采用的教学模式主要包括以下几种:(1)多媒体教学,即利用幻灯片将手术室的环境、操作要求等内容展现给学生,并进行详细的讲解,利用视频、图片等方式进行辅助;(2)情景模拟教学。情景教学与传统的教学模式不同,可以通过更加真实、新颖的方式,让学生更好的体验临床实际现场。(3)一带一教。由手术室内丰富经验的护士作为带教教师,针对学生的能力与意识展开因材施教,一对一教学;四是小组讨论教学,在护士完成手术后,选出一名责任人,针对遇到的难点展开讨论,并翻阅资料查找答案,通过讨论的方式对问题进行总结。通过多种教学模式的联合应用,让学生在最短的时间内掌握基础的护理知识,激发学生学习
  的积极性,降低意外时间的发生,提高患者的护理满意度。
  4 结 语
  利用多种教学模式在临床护理带教中的联合应用,不但可以快速提高护生的理论与实践操作成绩,还可以在很大程度上降低护理意外时间的发生率,提高患者的满意度,在临床带教中值得推广。
  参考文献
  [1] 李 阳,何 静.多种教学方法在手术室临床护理实习带教中的联合应用及效果评析[J].大家健康(学术版),2016,10(04):278.
  [2] 于飞飞,陈林静.多种教学方法在手术室临床护理带教中的联合应用[J].齐鲁护理杂志,2012,18(06):105-106.
  本文编辑:赵小龙
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