高中语文作文教学中高级写作技巧培养策略探究

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　　摘  要：写作是一种通过语言文字将自己对于客观事物、热点事件、某些观点和人物等一系列对象的的看法和感情进行表达的一种方式。高中阶段，学生的身心发展日益成熟，已经建立了比较成熟的价值观和人生观，对于不同的事件都有自己的看法，也具备了一定程度上的写作能力。在目前新课程改革的背景下，对于写作能力的培养和考察已经成为了现在高中语文教育很重要的一部分。对于作文的形式也从小学中学阶段的记叙文转变为记叙文和议论文皆可。现在的社会发现变化快，人们的观点也随之更新，所以过去传统作文教学方式已经呈现出了很多弊端。因此，当代高中语文教师应该在教学方法和教学方式上进行创新，提高学生的写作水平。本文作者基于高中阶段的教学经验，对学生目前的作文水平以及教师的作文教学方式现状进行分析，并就提高学生的写作水平提出几点建议，仅供参考
　　关键词：高中语文;写作技巧;写作教学
　　高中阶段学生面临着比较大的高考压力，把大部分的时间都放在基础知识的巩固和题型训练上，很少有同学愿意拿出时间积累写作素材，提高自己的写作水平。但实际上作文在高考中占了很大的比重，学生也容易在作文这一考试项目中拉出分值的差距。所以教师在高中阶段的语文教学中应注意培养学生的写作技巧，不仅要能准确地用语言表达自己的观点，还要对文章的结构安排和句子的表达方法有一定的掌握。写作技巧的培养过程是一个长期的过程，教师不能一蹴而就，最关键的是提高阅读写作的趣味性，让学生认识到写作的重要性，帮助学生养成主动多读多写的习惯。
　　一、多阅读、多积累
　　在高中的写作中，材料的积累和概括能力对于学生的写作很有帮助。高中的写作文体大多是议论文，除了强有力的论点和论证方法，真实有用的事例也帮助学生增强了文章的说服力。“读书破万卷，下笔如有神”这句话就说明了平时的阅读积累对于写作的重要性。但是由于学生的课程安排比较紧密，因此学生很少拿出大量的时间阅。并且由于学生以前的阅读程度不同，对于材料的积累和写作技巧的运用也具有差异，所以不同学生的阅读需求是个性化的。为了满足学生个性化的阅读需求，教师可以在每个周安排阅读课，组织学生到阅览室，这样学生就可以自主选择想要阅读的书籍。同时在阅读课上为了提高学生的阅读效率要布置学生整理摘抄阅读笔记，对于一些有用的素材和精彩的句子进行思考和积累。教师也可以利用丰富的网络资源和杂志资源，针对当前的热点问题，搜集一些相关的讨论和良好的观点;也可以找一些励志的名人事例;还可以根据不同的主题找一些名人名言，然后进行编辑排版，然后可以定期打印出来发给学生，让学生自己积累。因为学生的大段时间不多，所以不提倡学生在高中阶段读一些长篇的小说和名著，建议学生可以利用碎片化时间，讀一些篇幅比较短的材料并且进行积累。
　　对材料的积累要注意材料的新颖程度，因为时代的发展迅速，所以当今有越来越多具有影响力的人物和事例，因此在写作过程中，学生应该饮用一些新颖的、小众的事例。比如在以工匠精神为主题的议论文中，可以以那些在故宫博物院修缮文物的工作人员为例，也可以以感动中国十大人物之一，雕刻火药的徐立平为例。对于那些陈旧的，很多人都经常使用的例子，应该适当舍弃。
　　二、鼓励学生感悟生活，抒发感情
　　在考试阅卷过程中，就高考文章特别是记叙文而言，要想文章真正打动人心，首先就要在文章中融入自己的真情实感。这就要求学生要在生活中中多留意身边发生的事情。在平时的写作训练中，教师可以从身边的小事入手，让学生在文章中写出对这件事情的看法。在进行一些观点的讨论时也要求学生建议生活中的事例，这样就帮助学生养成了多观察生活、感悟生活的习惯。
　　另外教师要鼓励学生在写作时要真诚，勇敢抒发自己的情感。要向学生介绍一些写作技巧和写作方法。比如动作描写、心理描写、神态描写等。记叙文的魅力就在于通过对身边事物的记叙，可以对人物形象进行刻画，从而表达出对这个人物的情感。如果只是平淡的描述了事情的发生过程，就很难给人留下印象，要通过细致的人物形象刻画，有的时候还要借助环境来烘托人物的品格，总之通过各个方面的直接描写与间接描写相结合，才能使人物形象更加完整，故事情节也更加生动，让人在短时间的阅读过程中与写作的学生产生情感的共鸣，只有这样的文章才能给阅卷老师留下深刻的印象，得到比较高的写作成绩。因此在平时的阅读分析中，老师要带领学生对阅读文章中好的记叙文从写作角度和写作技巧上进行分析，这样就会帮助学生理解在写作过程中应该如何通过描写抒发情感。
　　三、强化写作训练
　　在学生有了一定的阅读积累和写作技巧的基础上，提高作者写作能力的有效方法就是多写多练。
　　教师可以找一些不同类型的作文题目和往年考试作文题目，每个周布置一篇进行练习，为了提高学生的写作速度，在进行练习时要注意限时训练。同时也要对学生的书写规范、卷面整洁做出严格要求。在作文完成后，鼓励学生进行自我修改和互相讨论修改，修改后的作文在上交给老师，老师进行阅读批改后要给出每一个同学客观的评价，提出有哪些地方可以省略有哪些地方值得做更细致的描写。教师要注意肯定学生作品中的优点，写的好的句子可以用波浪线标注出来。对于相同的作文题目，老师可以挑选出学生文章中一些写的好的文章和段落，当做范文展示给同学，让大家一起进行借鉴和学习。因为在小学阶段和初中阶段不同学生所接受的写作教学和写作训练是不同的，因此他们的写作能力也是有差异性的，所以如果有同学的写作能力太差，一定要帮助同学分析出他存在的问题，并且针对他的实际情况对他提出适合他的合理化建议，比如增加写作训练的次数和强度等。
　　在这个长期的训练过程中，就会逐渐发现学生的写作能力有所提高，作为老师要发现学生的进步，并且给予学生鼓励。这时候可以让学生再看自己初期写的文章，再次进行修改，对比修改前后的文章，就会让学生对于如何写做有更深的理解。
　　结语：
　　综上所述，对于学生写作技巧的培养和写作能力的提高是高中语文教学的任务之一，教师要在教学过程中鼓励学生多阅读积累，积极进行写作训练，在多写多读的过程中，就会发现学生的写作能力逐渐提高，写出了越来越多好文章。
　　参考文献
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　　[2]  周祥.写作求质，活动求效——高中语文写作活动课质量和效率双提升的方法分析[J].语文学刊.2013（19）.
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