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高中语文教学中学生语文思维能力培养策略分析

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   摘要:语文是高中阶段非常重要的一门学科,培养学生的语文思维能力,不仅可以帮助学生更好地进行语文学习,还能够为其他学科的学习提供帮助。文章阐述了高中语文思维能力的特点,分析了高中语文思维能力培养存在的问题,探讨了高中语文教学培养学生语文思维能力的策略,希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。
   关键词:高中语文教学;语文思维能力;拓展思维
  中图分类号:G633.3   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)02-0062
  《语文新课程标准》中,对高中语文教学提出了严格的要求,要求高中语文教学注重培养学生的语文思维,促进学生语文综合素养的提升。作为高中阶段非常重要的一门学科,语文的重要性不言而喻。高中语文教师在开展教学的过程中,应当着眼于学生的长远发展,在提高学生语文学习成绩的同时,还要结合教学大纲要求以及学生的实际情况,培养学生的语文素养。通过对学生语文素养的培养,不断满足学生综合发展的需要,为学生学习生涯乃至今后的发展奠定坚实的基础。
  一、语文学科思维能力的特点
  首先,语文思维能力具有一定的广泛性。语文思维是语文这门学科的思维,具体的抽象思维、形象思维、逻辑思维等都包括在其中,同时因为语文这门学科涉及到的知识内容比较广泛,使得语文思维能力具有广泛性的特点。其次,语文思维能力具有一定的渗透性。语文思维能力的渗透性指的是学生通过对知识内容的思考,能够产生一定的情感,受到潜移默化的影响,从而实现对学生的熏陶。最后,语文思维能力具有一定的交流性。思维是可以碰撞的,这也就说明了思维是可以交流的。在课堂教学的过程中,通过思维的交流,能够进一步加深学生对事物的认识,带领学生走进更加广阔的思维空间。
  二、高中语文培养学生语文思维能力的问题
  高中语文教学对于学生语文思维能力的培养,存在着以下两个方面的问题。第一,高中语文教师对语文思维能力的认识不准。一方面,高中语文无法正确认识到语文思维能力对学生综合发展的重要作用,忽视了对学生语文思维能力的培养。另一方面,在培养学生语文思维能力的过程中,未能正确认识语文思维能力的特点,将语文思维狭窄化,进而影响了培养工作的顺利开展。第二,对学生语文思维能力的培养手段不够丰富。很多情况,高中语文教师在培养学生语文思维能力的时候,往往都是通过口头的强调让学生树立意识,或者在培养的过程中一味地通过训练进行培养,缺乏一定的应变和结合。
  三、高中语文培养学生语文思维能力的策略
  1. 创设教学情境,引发学生的思维
  高中语文教学中,培养学生的语文思维能力,应当注重从学生的兴趣出发,通过兴趣引发学生的思维主动,提升学生的思维积极性。情境创设是一种有效激發学生学习兴趣的手段,高中语文教师在培养学生的语文思维能力时,应当合理地创设教学情境,引发学生对问题的思考,提升学生的语文思维能力。比如,在讲解鲁迅的《记念刘和珍君》这篇文章时,学生对半殖民地半封建时期中国社会发生的历史事件非常感兴趣。教师抓住学生的兴趣点,在网上搜索文章中所描述的历史事件的记录片片段或者影视片段,将其呈现在学生面前。学生在观看视频之后,深深被触动。此时教师提出问题“不在沉默中暴发,就在沉默中灭亡”到底有有何深意?该如何去理解?进而引发学生思考,培养学生的思维能力。
  2. 丰富教学内容,拓展思维的广度
  高中语文教学中,培养学生的语文思维能力,不能够局限于“表面”思维能力的培养,而是应当进行深度地培养。高中语文教师在开展教学活动的时候,应当注重培养学生的语文思维深度,拓展语文思维的广度,而这要求从教学内容上下功夫,丰富教学的内容,对教学内容进行延伸。研究表明,加强理论和实践的结合,是丰富教学内容的有效手段,不断地进行实践训练,可以让学生更好地去感受、去体验生活,积累更多的知识内容,从而培养学生的思维能力。例如,在讲解韩愈的《师说》这篇文章时,教师需要向学生讲解相关的社会历史背景,让学生更好地去了解韩愈及其作品。教师应当积极地鼓励学生利用课余时间,自由地去寻找一些文献资料,可以通过书籍、网络等形式展开查找。如此一来,学生在进行实践的过程中,能够获取更多的课外知识,思维的空间被大大拓宽。
  3. 深入剖析教学,培养思维的深度
  对于高中生语文思维能力的培养,教师应当注重对教学内容的剖析,只有对教材内容进行深入地剖析,才能够更好地提升学生语文思维的深度,起到更好的教学效果。在进行高中语文教学时,教师应当掌握设疑提问的技巧。大量的教学研究实践表明,设疑提问的有效实施,能够更好地提升教学的深度,进而提升思维的深度。通过设疑提问,可以一步步地引导学生向文章的中心思想靠近,体会作者的深层用意,而在探索的过程中,学生的语文思维能力会得到极大地增强。以柳永的《雨霖铃》这篇古文为例,在讲解这篇文章的时候,教师可以设疑提问,通过“这首词创作的历史背景”“作者这首词的创作灵感的来源”“作者借词要表达的思想”“作者是如何将这些信息融人到诗歌中表现出来的”等一系列问题,让学生层层深入,逐渐掌握作者的情感,不断培养学生养成良好的语文思维习惯。
  总而言之,语文是高中阶段的重要学科之一,是促成学生综合发展的关键因子。在高中语文教学中,必须要重视培养学生的语文思维能力,帮助学生养成良好的语文思维习惯,使其更好地分析并解决语文问题,从而提升语文学习的效率,促进学生的健康发展。
  参考文献:
  [1] 李 华.浅析高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].教育现代化,2018(2).
  [2] 陈 美.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].中国校外教育,2016(11).
  (作者单位:浙江省苍南县矾山高级中学   325800)
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