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高中语文教学中学生语文思维能力培养策略

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  【摘 要】高中语文具有较强的灵活性,但是传统教学过程中,大部分教师采用讲授式教学模式,难以引导学生正确理解文本内容,导致学生的思维能力受到限制。在新课改背景下开展高中语文教学,教师应当发挥自身的引导作用,调动学生的学习热情,鼓励学生进行自主探究,所以本文从四个方面分析探讨如何培养学生的语文思维策略,旨在促进语文教学工作有效进行,切实提高学生的学习能力。
  【关键词】高中语文;思维能力;新课程标准;创新教学
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)18-0130-01
  當前我国教育事业不断发展,高中语文教学也面临着众多的挑战与机遇,在教学过程中虽然各类新型教学方式如雨后春笋般不断涌现,但是部分教师由于受到传统教学理念的束缚,并未及时有效转换思想观念,也难以培养学生的语文思维能力,导致学生缺乏自主学习能力,思维受到限制[1]。所以在新课改背景下开展高中语文教学,教师应当从学生角度分析问题,调动学生的学习热情,通过自身的引导与帮助,切实提高学生的学习能动性,有助于学生的思维不断完善发展。
  一、调动学生语文学习兴趣
  爱因斯坦说过,兴趣是最好的教师。学生产生语文学习的兴趣,才能够积极主动的进行知识探究,所以教师必须提高自身的专业教学水平与综合素质,能够有效整合教学目标和内容,营造轻松愉悦的氛围,对学生进行有效的引导,有助于学生在潜移默化下提高语文思维能力,学会自主探究。
  如教师在讲解《荷塘月色》这篇文章时,文章结构与语言具有美感,教师引导学生有感情的朗读文章,也可以上讲台朗读,调动学生的参与积极性,使学生在朗读过程中被文章的优美情境所吸引,在此形势下,教师应用多媒体播放具体的荷花美景,有助于学生感受到文章的深层含义,有助于启发学生的语文思维能力,使学生更好的掌握文本情感。
  二、创新语文教学方式
  创新语文教学方式能够提高学生的学习兴趣与能力,教师在教学过程中可以采用探究式教学法、小组合作教学法,发散学生的语文思维[2]。
  如教师在讲解《离骚》时,由于语言情感充沛,具有极为深刻的古典内涵,教师引导学生以小组的形式进行合作探讨,鼓励学生在课后查找工具书或者是上网搜集相关资料,进行自主翻译,通过解读文本内容,深入体会文章情感。
  三、为学生提供多元阅读模式
  传统的阅读教学方式大多采用讲授式或者是朗读式,由于语文教材中的题材丰富多元,包括小说、散文、文言文诗词、传记等各类题材。教师通过文字形式的讲解和书本阅读是难以激发学生兴趣的,学生也会由于理解程度不足而降低学习欲望,所以教师可以为学生提供丰富多元的阅读模式。
  如教师讲解《雷雨》时,由于该片段具有较强的时代意义,虽然年代久远但是背景复杂,学生难以读懂。教师可以应用片段表演方式,使学生在自导自演中发挥最大的兴趣和动力,去积极主动的探求相关知识点,由被动式学习转换为主动探究,从而对文本学习产生浓郁的阅读欲望,有助于拓展学生的阅读思维。
  四、引导学生进行课内外阅读
  由于语文知识中具有抽象难懂的内容,如果只是根据教材进行学习,就会导致学生难以理解文本内容无法深层次的挖掘内涵意义,无法培养学生的逻辑
  思维。
  教师鼓励学生进行课外阅读,通过阅读大量的素材与文本,有助于陶冶学生情操,使学生更好的了解生活,拓展思维空间。教师也可以为学生推荐优秀读物,引导学生积极踊跃的参与课外活动,使学生在课外实践过程中获取新知识,从而加强与旧知识的有效衔接,能够做到温故而知新,进一步提高语文思维
  能力。
  综上所述,在素质教育改革背景下,高中语文教学教师应当关注学生的思维能力培养。由传统的讲授式教学转换为引导教学,鼓励学生发挥学习主观能动性,与学生进行互动交流和探讨,有助于学生提高学习兴趣,进一步增强思维能力。
  【参考文献】
  [1]孙伟伟.高中语文教学中对学生语文思维的培养方式[J].才智,2017(8).
  [2]杨丽雅.在高中语文教学中培养学生语文思维的策略[J].西部素质教育,2016(21).
  【作者简介】
  曲立斌(1962~),男,吉林省吉林市人,吉林女子学校女性研究中心,高级教师,研究方向为职业教育集团化办学、中国现代文学。
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